陳 玲

【摘 要】理解重要語句的含意是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要題型,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)“依綱據(jù)本”進(jìn)行,“綱”即《考試大綱》,“本”即《考試說明》。在吃透《考試大綱》和《考試說明》的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生了解基本類型,理清基本思路,遵循基本規(guī)范,掌握基本方法,提高現(xiàn)代文閱讀能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】篩選整合 關(guān)鍵詞語 表現(xiàn)手法

理解重要語句的含意是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要題型,它對(duì)于完成其他考題(分析結(jié)構(gòu)、概括主題、品味語言、賞析作品內(nèi)涵等)有至關(guān)重要的作用。復(fù)習(xí)中學(xué)生往往不得要領(lǐng),因而考試時(shí)得分普遍偏低。筆者擬就如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)粗淺的探討。

一、《考試說明》(2009年高考江蘇卷)的要求及解讀

1.《考試說明》的要求

《考試說明》在文學(xué)類文本閱讀和選考內(nèi)容(論述類文本、實(shí)用類文本)中都有理解文中重要語句含意的要求。

在選考內(nèi)容中的表述為“理解文中重要語句的含意。重要句子是指對(duì)理解文章起重要作用的句子?？疾橹攸c(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子,極富表現(xiàn)力的句子,結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能力層級(jí)為B?！?/p>

在文學(xué)類文本閱讀中的表述為“體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。豐富含意重在內(nèi)容的思想性,語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。能力層級(jí)為D?！?/p>

2.解讀

“重要語句”在選考內(nèi)容中是指“對(duì)理解文章起重要作用的句子”,也就是指在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨上有重要作用的句子,理解它們有助于更全面、更準(zhǔn)確地理解文章。而“重要語句”在文學(xué)類文本中是指有“豐富含意的句子”,也就是指有豐富意蘊(yùn)或表達(dá)上有特色的句子,理解它們能更好地鑒賞評(píng)價(jià)作品在表情達(dá)意、遣詞造句方面的特色。后半句“品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”與此相關(guān)但并不是一回事,它可以與“理解句子豐富含意”一起考查,但更多的時(shí)候是單獨(dú)命題。

二、重要語句的基本類型

1.從內(nèi)容角度看:不同層次的中心句、觀點(diǎn)句:直接表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子,揭示事物重要屬性的句子,說明主要事理的句子,揭示文章主旨的句子。

2.從結(jié)構(gòu)角度看:總領(lǐng)句、總結(jié)句以及其他有較強(qiáng)概括性的語句,重要的過渡句等。

3.其他揭示文章深層含意及表達(dá)上富有特色的句子。

三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

中國(guó)傳統(tǒng)的文章學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”,因此在完成理解重要語句含意的題目時(shí),學(xué)生應(yīng)明確文本意識(shí)、語境意識(shí)、句本意識(shí)。在讀懂全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、快速地答題。

1.分析句子類型和句子性質(zhì),明確答題區(qū)域,篩選整合信息

例1:2008年山東卷《歌德之勺》第19題——

“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么?它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

解析:本句在文中第3段,它是承上啟下(或過渡)的句子,聯(lián)系上下文的內(nèi)容,且結(jié)合本段加以篩選,應(yīng)該能比較容易得出答案。

參考答案:(1)通過尋訪詩人生活過的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留的器物,去接通(感受)歌德那顆偉人的靈魂?；颉巴ㄟ^用手撫摸一下詩人觸摸的東西”,“去接通歌德那顆偉人的靈魂”。(2)在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下(或:過渡)的作用。或“上文談的是年輕時(shí)閱讀歌德作品的情況,通過這句話,轉(zhuǎn)向下文對(duì)歌德故居的描述”。

例2:2008江蘇卷《純樸的嗜血者》第19題——

“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的,所以李逵還是活在書中的好?！边@句話如何理解?

解析:本句出現(xiàn)在文末,是全文的主旨句,應(yīng)該聯(lián)系全文加以篩選并整合。第1段中“甘于平庸生活的人,誰愿與李逵為鄰?他就像一枚‘不定時(shí)炸彈,隨時(shí)可能突然爆炸,將你好不容易積攢起來的幸福一股腦兒埋葬”;第2段中“破壞的能量太大了,沒有是非曲直,超過正常人心理承受度、毫無必要的殺戮”;第3段中“崇尚暴力,不把生命當(dāng)回事,甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。

參考答案:①應(yīng)當(dāng)珍惜自己的生命,也要珍惜他人的生命。②反對(duì)濫用暴力。③李逵這類人物在現(xiàn)實(shí)生活中破壞性太大,“活在書中”可以對(duì)人們起警醒作用。

2.把握關(guān)鍵詞,結(jié)合語境,具體解釋

例3:2007重慶卷《告別三峽》第15題——

“游人的告別只是一個(gè)概念一個(gè)情結(jié)一種詩情,而百萬移民的告別才是實(shí)實(shí)在在撕心裂肺感天動(dòng)地的”,這句話在文中的含意是什么?

解析:本句的位置是第3段末尾,在前文將游客和移民告別三峽的情景和感受加以對(duì)比的基礎(chǔ)上,表現(xiàn)了本文主旨的一個(gè)方面。理解本句含意的關(guān)鍵是把握句中的幾個(gè)詞(短語)“一個(gè)概念一個(gè)情結(jié)一種詩情”和“撕心裂肺感天動(dòng)地”。聯(lián)系前三段的內(nèi)容應(yīng)該不難作出回答。

參考答案:①游人的告別只是對(duì)“原始長(zhǎng)江三峽”景點(diǎn)的告別,由此生出的只是憐惜、惆悵和失落之情。②百萬移民的告別則是故土難離的割舍之痛和舍棄家園的巨大犧牲。

3.明確手法,準(zhǔn)確解說,化形象為直白,化抽象為具體,化含蓄為明顯

文學(xué)作品的語言往往具有生動(dòng)形象、委婉含蓄的特點(diǎn),因此在現(xiàn)代文復(fù)習(xí)中還應(yīng)高度重視由不同表現(xiàn)手法形成深層含意的句子。

例4:2008重慶卷《時(shí)間怎樣行走》第14題——

怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意?

解析:句中“明麗的雪線”是比喻,指白發(fā)。結(jié)合本文的主旨——時(shí)間在流逝,生命在衰老。考生應(yīng)能準(zhǔn)確地體會(huì)本句的意思和情感。

參考答案:一根銀白的頭發(fā)讓“我”發(fā)現(xiàn)了生命的衰老,驚嘆時(shí)間和歲月的流逝。

4.全面理解,深入思考,提煉升華

文學(xué)類文本中有些語句含蓄雋永、意蘊(yùn)深沉,有豐富的弦外之音、言外之意,孤立起來看很難理解全面、準(zhǔn)確、深刻,應(yīng)在把握全篇的內(nèi)容、主旨基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確闡發(fā)其含意。

例5:2008年上海卷《燈籠紅》第9題——

第⑥段寫道:“我現(xiàn)在仍能隱隱感觸到她的手微微顫動(dòng)著,在我的生命的里里外外……”簡(jiǎn)析這句話的含意。

解析:牛漢的散文《燈籠紅》敘寫了“我”的童年回憶,詳寫了“曾祖母給我燈籠紅”的事情,塑造了曾祖母這位慈愛、溫厚的鄉(xiāng)村老年婦女的形象,謳歌了人民群眾質(zhì)樸而又高尚的人格和“雋永而仁慈的美好性靈”。本題所涉內(nèi)容在文末,從寫作意圖來看,是通過曾祖母用手撫摸“我”這一細(xì)節(jié)來深化文章主題,即寫出曾祖母對(duì)“我”的影響。

參考答案:“我”深感曾祖母對(duì)自己的影響深遠(yuǎn)。至今還能真切地感受到她生命的存在。這影響有物質(zhì)層面上的關(guān)心,更是有精神層面上的滋養(yǎng)。

例6:2007年山東卷《燈火的溫情》第21題——

作者最后說:“我不會(huì)怕冷,卻會(huì)怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意?

解析:本文中反復(fù)出現(xiàn)“荒野無燈”這一意象,隨著內(nèi)容的推進(jìn),由實(shí)到虛,逐步加深——“荒野”由具體意義層面的黑夜山路到人生路上的困境,“無燈”由黑暗無光到人與人之間的冷漠隔膜、心靈上的沉淪。理解了本文的象征意義,方能理解文末作者的反思與呼喚。

參考答案:在作者看來,人生路上的孤絕(困難和艱苦)環(huán)境并不可怕,可怕的是感受不到真情和溫暖,沒有自我救贖的靈魂。這表達(dá)了作者對(duì)人間真情和溫暖的渴望與向往,對(duì)人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅(jiān)守。

現(xiàn)代文閱讀考查雖然分為多個(gè)具體題型,但它是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、語言表達(dá)、方法技巧等都有較高的要求。理解重要語句含意只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),它既是結(jié)果也是途徑(學(xué)生的閱讀理解能力強(qiáng),該題型的完成情況就好;而對(duì)重要語句的理解加強(qiáng),也有助于文章的準(zhǔn)確理解),只有把知識(shí)與技能、思想與情感、方法與技巧乃至課內(nèi)與課外等相結(jié)合,才能真正提高學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。

★作者簡(jiǎn)介:陳玲,江蘇省江都市中學(xué)教師。