謝金土

摘 要:開題導(dǎo)入是綜合實(shí)踐活動的起始,一個成功的開題導(dǎo)入對于學(xué)生保持持續(xù)的活動興趣和愿望,對于實(shí)踐活動的有計(jì)劃、有效開展都具有十分重要的意義。從指導(dǎo)教師的視角考察,綜合實(shí)踐活動開題導(dǎo)入有六種基本方式:情境策動式、激趣導(dǎo)入式、疑問懸念式、主題陳述式、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式、現(xiàn)場生成式。

關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動;開題導(dǎo)入;基本方式

中圖分類號:G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)12-0009-03

開題導(dǎo)入是綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)和指導(dǎo)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié),是產(chǎn)生課題、制定方案和開展實(shí)踐活動的前提,是整個實(shí)踐活動鏈上的開端。開題導(dǎo)入的“導(dǎo)”就是引導(dǎo),目的是把學(xué)生的注意力集中到所要研究的課題上,并對它產(chǎn)生濃厚的興趣?！叭搿本褪菍W(xué)生引入課題研究的過程。

我們在教學(xué)實(shí)踐中一定有這樣的體會:學(xué)生是否喜歡某次活動,一個重要的指標(biāo)就是其是否有參與這次活動的內(nèi)在需要。這種“需要”就是學(xué)生參與活動的內(nèi)驅(qū)力,在開題導(dǎo)入的時候“激活內(nèi)驅(qū)力”尤其重要。開題導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理,就能激發(fā)起學(xué)生參與課題研究的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見,開題導(dǎo)入時,教師行為的著力點(diǎn)應(yīng)放在“通過自己精心預(yù)設(shè)并智慧實(shí)施的組織引導(dǎo)、有效引發(fā)上”。就筆者拙見,以下六種方式是較為有效的綜合實(shí)踐活動開題導(dǎo)入的基本方式。

一、意味深長的情境策動式

情境策動式是指教師通過錄像、投影、圖片、游戲、語言等手段,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境,激疑引思,引導(dǎo)學(xué)生很自然地進(jìn)入課題研究的最佳狀態(tài)的導(dǎo)入方式。

古人云:“感人心者,莫先乎情?！遍_題時,教師以情感人,以充滿激情的語言導(dǎo)入活動可以撥動學(xué)生的心弦,激活學(xué)生的思維。

在《走近2008北京奧運(yùn)》這一活動中,一位老師先用充滿激情的話語引入:“同學(xué)們,你們還記得2001年7月13日,那個令人難忘的夜晚嗎?當(dāng)薩馬蘭奇宣布2008,BEIJING時,北京沸騰了,中國沸騰了,我們多少年的夢幻在那一瞬間實(shí)現(xiàn)了;多少中國人陶醉在這美妙的一刻,多少中國人苦苦等待了一個世紀(jì)的夢想,終于將在2008年實(shí)現(xiàn)了?！碑?dāng)時,教室里多少雙眼睛里放射出光彩,有驚訝,有期盼,有喜悅;一張張小臉上顯露著求知的欲望;一雙雙小手高高舉起來?？梢?若要學(xué)生動心,教師必須先動情,以“情”來激發(fā)他們的探究欲望和動機(jī),努力創(chuàng)造“我要探究”、“我想?yún)⑴c”的積極活動氣氛。

在《汽車與生活》的開題指導(dǎo)課中,一位老師首先出示課件,請學(xué)生觀看“精美的各類汽車圖片”、“汽車的發(fā)展歷史”、“汽車的廣告”以及“車禍、尾氣排放、排長隊(duì)加汽油”等畫面。在這些精美的畫面前,和著時而歡快、時而低沉凄迷的樂曲,學(xué)生的活動興趣被激發(fā)出來,大家想探究的小問題也噴涌而出。

由此可見,一段充滿激情的話語,一個用艷麗奪目的彩圖或音像制造的美妙情景,不僅能感染學(xué)生,還能喚起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感,更能調(diào)動他們在情感和行動上的參與意識,有效引發(fā)他們探究的強(qiáng)烈期待。

二、妙趣橫生的激趣導(dǎo)入式

激趣導(dǎo)入式是指教師利用學(xué)生感興趣的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,例如兒歌、謎語、故事等吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極思考并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種導(dǎo)入方式。

在開展《中秋習(xí)俗知多少》活動前,一位老師先故作神秘:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋€謎語。”話音剛落,就見到好幾個男生伸長脖子等著老師,要求老師快說?！坝袝r落在山腰,有時掛在樹梢, 有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。”從而引出月亮與中秋。老師順勢談話引入:一個中國的傳統(tǒng)佳節(jié)就要到了。大家知道是什么節(jié)嗎?——對了,是每年的農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)。每年的中秋節(jié),我們都將與親人團(tuán)聚一堂,吃月餅、賞明月、敘親情、享歡樂?？赡銈冎牢覀冎腥A民族為什么要如此重視這一天嗎?想不想了解這一節(jié)日的來歷?圍繞這個節(jié)日,人們都用哪些方式慶祝呢?一下子,同學(xué)們興趣盎然,七嘴八舌提出自己想要探究的主題,組成了一個“中秋習(xí)俗知多少”的主題活動。

三、扣人心弦的疑問懸念式

亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇始。”好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一。疑問懸念式導(dǎo)入方法正是抓住了學(xué)生的這一心理特點(diǎn),打破常規(guī),在活動中布疑設(shè)障,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識性動機(jī),促使學(xué)生“追本求源”,以滿足學(xué)生們認(rèn)知的需要。

一位中學(xué)老師在《戲曲臉譜》活動設(shè)計(jì)中,先讓學(xué)生觀賞一些自己收集到的戲曲臉譜的小藝術(shù)品,然后讓學(xué)生猜猜各是誰的臉譜。學(xué)生一下子來了興趣,但大多猜得不對。于是,老師組織學(xué)生欣賞《中國戲曲京劇名家名段》VCD中的《臥龍吊孝》、《李逵探母》、《四郎探母》、《秦香蓮》、《徐九經(jīng)》等戲段,并從旁進(jìn)行講解,讓學(xué)生對戲曲臉譜有了初步的了解。欣賞活動過后組織學(xué)生討論,學(xué)生處在一知半解的時候都有許多的問題,例如:“老師,我知道諸葛亮很聰明,他有很多計(jì)謀,可是我對這些不是很清楚?！薄袄蠋?李逵后來怎么樣了?”“老師,包拯額頭上為什么會有一個月亮?”

一個個帶有懸念的問題為后面活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ),同時,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,使學(xué)生有興趣去探究,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、新奇獨(dú)特的主題陳述式

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)活動內(nèi)容要充分尊重每一位學(xué)生的選擇,讓學(xué)生按照自己的興趣和要求參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。因此,可以通過教師陳述的形式來導(dǎo)入。教師要對課題的背景、社會價(jià)值、特點(diǎn)、要求等方面作一個整體的介紹,給學(xué)生一些初步的知識準(zhǔn)備,并讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇,以保證課題研究的順利進(jìn)行。

上虞市蓋北鎮(zhèn)小學(xué)在每學(xué)期初,以全?；蛘吣昙墳閱挝?采用“主題陳述會”的形式,讓相關(guān)的指導(dǎo)老師依次登臺,以談話敘述、圖片展示、音像激趣、表演演示等各自獨(dú)特的方式,用充滿激情的語言向?qū)W生們闡述本學(xué)期確定的課題內(nèi)容、意義、實(shí)施途徑以及實(shí)施效果。讓學(xué)生了解本學(xué)期本年級的每一個課題的研究內(nèi)容和實(shí)施途徑,并請學(xué)生選擇,給學(xué)生選擇自己喜歡的課題的機(jī)會,使每一個課題內(nèi)容盡量滿足學(xué)生的需要。就這樣,在新奇獨(dú)特的主題陳述中學(xué)生的活動熱情被點(diǎn)燃,其活動需要被喚起,學(xué)生投入活動的內(nèi)驅(qū)力得到了有效擴(kuò)張。

五、思維飛揚(yáng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師從實(shí)驗(yàn)入手開闊學(xué)生探究課題的視野,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,尋求課題研究的方法和解決問題的途徑。

深圳市留仙小學(xué)的一位老師指導(dǎo)了一個與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的主題為《小葉不“小”》的實(shí)踐課題,是這樣導(dǎo)入的。

教師先出示實(shí)驗(yàn)器材:大小燒杯各一個、水、酒精、綠葉若干、三角架、酒精燈等。接著開始做小實(shí)驗(yàn):1.在大小兩個燒杯中各倒入少量清水;2.將兩片綠葉放入小燒杯中,再將小燒杯置于大燒杯內(nèi),進(jìn)行水浴加熱;3.加熱一會兒后,綠葉沒有什么變化,取出綠葉;4.倒掉小燒杯里的水,換為酒精,再加熱。換上酒精加熱一會兒后,碧綠的葉片變成了白色,而酒精卻成了綠色。這簡直就像變魔術(shù)一樣,學(xué)生們都被這小實(shí)驗(yàn)深深地吸引住了,對這小小的葉子充滿了好奇心。這時,教師趁熱打鐵,引入課題:這小小的葉子還真不小,你們想知道有關(guān)小葉的什么問題?學(xué)生各抒己見,教師適時引導(dǎo)歸納,最后形成了五個研究小課題,開始分組研究。

通過小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入實(shí)踐活動,可以讓學(xué)生思維飛揚(yáng),大腦持續(xù)處于積極思維狀態(tài),有效地實(shí)現(xiàn)由“老師讓我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變,并為以后的探究學(xué)習(xí)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、充滿愉悅的現(xiàn)場生成式

現(xiàn)場生成就是教師直接將學(xué)生帶入課題研究將要進(jìn)行參觀、調(diào)查的活動環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,在提出相關(guān)問題的過程中產(chǎn)生課題,制定課題方案。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生開展“家鄉(xiāng)的小河”主題實(shí)踐活動前,就組織全班同學(xué)來到了學(xué)校門口的小河邊,叫大家觀察并思考:“你發(fā)現(xiàn)了什么?又想到了什么?”一開始,大家都感覺很新鮮,所以都很興奮。但是隨著觀察的深入,同學(xué)們的笑聲漸漸少了,都埋頭在本子上記著什么,有的還在思考著什么?；氐浇淌?大家七嘴八舌展開了討論,把觀察到的現(xiàn)象和想到的問題都拋了出來,筆者作了隨機(jī)的板書,寫了滿滿一黑板的問題。最后,在師生共同討論交流中,提煉出了六個小課題,開始了關(guān)于家鄉(xiāng)小河的研究活動。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生開展“校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究”主題實(shí)踐活動時,也采用了現(xiàn)場導(dǎo)入的方法。筆者事先沒有告訴學(xué)生本課的任務(wù),而是把學(xué)生直接帶到食堂觀察中餐后的飯菜浪費(fèi)現(xiàn)象,從而引出“校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究”主題實(shí)踐活動,收到了較好的效果。

概括地說,學(xué)生喜歡的開題導(dǎo)入要有“愉悅性”,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵其沉醉于此、流連忘返;學(xué)生喜歡的開題導(dǎo)入要有“啟發(fā)性”,能充分啟迪學(xué)生的思維,指引其激情探索、深度感悟;學(xué)生喜歡的開題導(dǎo)入要有“新奇性”,能充分刺激學(xué)生的大腦活動,支持其不斷生長、持續(xù)發(fā)展。筆者相信,在開題導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,只有教師精心設(shè)“導(dǎo)”,才會引人“入”勝;只有“導(dǎo)”得有效,才會“動”得精彩!

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[4]綜合實(shí)踐活動網(wǎng),http://jxjy.com.cn:88/

【責(zé)任編輯 韓立鵬】