賀春蘭

最近習得一個新詞,叫“限制性信念”。它是說,有很多我們一直堅守或者在潛意識中認同的觀念,常常限制了我們的發(fā)展和成就。如果能打破這些傳統(tǒng)的、限制我們的信念,就一定會讓我們的工作和生活變得大不一樣。

——題記

一直讀師范、今天做編輯的我,經(jīng)常會有老同學求助,希望幫忙發(fā)篇剛剛拼湊出來的稿件。我也知道,這樣的事情在老師們中間非常普遍,以至養(yǎng)活了很多報刊?？墒?我總在想:老師們?yōu)槭裁匆〞r間做這些無聊的事呢?自己天天都身處教學一線,本該有很多東西可以寫啊!事實上,做這些無聊的事情也一樣要浪費你的精力,而找關系,買版面,又何嘗不是對編輯、讀者的褻瀆?

在我看來,我們原本可以讓沒有意義的事情變得有意義,而意義的獲得則能夠讓我們從日?，嵥榈纳詈凸ぷ髦薪饷?轉而體驗到一種創(chuàng)造的美。最近我身邊這樣的故事正在發(fā)生。

一日,一位校長找到我,邀請我在有限的時間內主持編寫一本書,我拒絕了。這年頭中國實在不缺一本書,很多人動不動就攢書。而在我看來,著書立說需要建立在大量的研究基礎之上。但是,盛情難卻,經(jīng)過再三考慮,我還是接受了下來。不過,我決定將這一看似簡單的工程復雜化,賦予其意義。

于是我和校長談,我們應該讓這次寫書的行動變成一次學校多位老師參與的行動式科研,而由我擔任科研顧問,讓老師們通過這次科研行動學會如何在日常的工作中反思、提煉,將自己的感受、心得記下來。同時,大量的閱讀則能夠讓老師們和自己的前輩對話,學習前人的經(jīng)驗;和孩子們對話,了解孩子們的心理及溝通策略,從而反思、改進日常的教學。

于是,我和老師們做了一場真誠的溝通。

我希望,老師們能夠使用同時親近新媒體,比如通過開博客隨時記錄自己的研究體驗,因為一個不知道未來的教師不可能將孩子們帶向遠方。

我作為這個小學的“支持力顧問”,主要任務是探尋提升學校贏得支持的理念、方法與策略。無論是這次科研還是學校的長遠發(fā)展,一定需要多方力量的支持,我希望老師們在我支持他們的過程中體驗如何動員資源。

我和老師們交流了寫作的體驗,分享什么是好的寫作狀態(tài)。我告訴老師們,真實地反映你們的實踐與感受,用你手寫你心,如果你的文字、思想與心靈能高度契合,你的寫作將會更加快樂!

我們將強調分工負責,我們將強調時間節(jié)點,因此,我請老師們關注項目推動本身,在參與的過程中體驗一個項目是怎么推進的。

通過這次科研行動,我也想讓老師們體驗到研究的美感。當人們帶著研究的精神去看待自己眼前的工作、看待面對的困難和挑戰(zhàn)時,一切將變得超脫,問題和困難只是小時候要面對的一道數(shù)學題而已。

校長被激發(fā)了,因為我的追求超出了她的想象。爾后,老師們也被激發(fā)了。事實上,這件事情也讓我變得興奮:推動這樣一個教師團隊書寫他們自己的歷史,當他們習慣性地拿起筆來,記錄他們自己,那該是一件多么美好的事情啊!

的確,從后來老師們的日記中,我發(fā)現(xiàn)“意義的賦予”讓老師們變得興奮。在一個有意義的目標驅使下,讓老師們發(fā)揮了自己原本沒有被發(fā)現(xiàn)的潛能和活力。

在他們后來有意識建立的科研博客中,課題的負責人小朱老師寫道:“寫書的事情校長跟我說好長時間了,我一直沒有勇氣,覺得很難。一方面是因為有很多東西還需要探索,我心里沒有底;另一方面覺得大家都挺忙,有決心完成這個工作的同事不多。因此,對這件事我沒有獨自承擔的勇氣和能力。當然,這些也許只是我的感覺和猜測,因為我缺乏自信,對事情總是難以預期。而后來我忽然發(fā)現(xiàn):當我覺得某事沒有意義的時候,并不一定是真的,認識上的局限會使我分辨不清。倘若就此放下,也許就錯過了一次機會?！?/p>

另一位參與寫作的小王老師寫道:“賀主編帶來的一句話讓我記憶深刻,觸動頗大,‘讓沒有意義的事情變得有意義這句話讓我不得不重新審視自己的思考方式。開始接到寫書的任務時,我雖沒有拒絕,但是從心理上并沒有接納,更沒有重視。因為寫書這件事情對我這個對寫作不感興趣又很沒有信心的人來說,太困難了。經(jīng)過第一次提綱的討論,我清楚地認識到自己的問題。我會把這次寫書過程,當做一次修煉自己的機會,學習如何換個角度思考問題,學習‘讓沒有意義的事情變得有意義,最終使自己在寫作上建立起自信心?！?/p>

的確,意義的賦予、理想的植入讓老師們煥發(fā)活力,理想原本可以產生如此的動力!現(xiàn)實中,正是因為我們缺少理想,不主動去賦予各種事務以意義,才讓我們原本可以多姿多彩的生活和工作變得瑣碎而無聊。牛拴在樁上也是要老的。與其在無意義中虛度生命,不如主動地提出要求、賦予意義,讓我們瑣碎的生活變得富有創(chuàng)造力。

當然,賦予一切平凡的工作以不平凡的意義的方式,就是養(yǎng)成研究、探究的習慣。在我看來,沒有什么平庸,如果你愿意思考,你完全可以把平庸的事情做得卓越。比如北大學生賣豬肉、開鞋店,在早期都曾遭到質疑。事實上,這些傳統(tǒng)行業(yè)的地位最終還是通過優(yōu)秀人才的努力而得以提升。

長期以來,一線的老師們很少動筆。而我一直相信,偉大的教育家一定誕生于一線,誕生于那些敢于實踐而又善于思考的人中間。當我們重新閱讀陶行知、蘇霍姆林斯基這些中外教育家的故事時,我們看到,他們無一不是在日常工作中發(fā)現(xiàn)了很多問題,并且積極行動起來去思考這些問題、回答這些問題、解決這些問題。

讓我們賦予日常的工作以某種或某些高尚的、能帶給我們成長的意義,積極地行動并付諸努力吧!

(作者系《人民政協(xié)報·教育在線周刊》主編)

(責 編 子 君)