梁永華

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,這樣在寫作文時,學(xué)生就不會有無話可說的煩惱了。所謂發(fā)散思維,指的是以某一事物為出發(fā)點,從多角度、多方向來引出問題展開思路,提出創(chuàng)意,是創(chuàng)造性思維的一種思維方式。如我在指導(dǎo)習(xí)作《籃球比賽》時,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身體驗,大膽發(fā)揮想象力,寫作過程不要太過于呆板。作文中有的學(xué)生寫了在訓(xùn)練時的苦和累,體會到訓(xùn)練中的艱辛;有的學(xué)生寫的是怎樣去思考和練習(xí),并摸索出打球的方法;還有的學(xué)生寫了自己在打球中摔傷后,同學(xué)們對他的關(guān)心、幫助,體會到班集體的溫暖。只要學(xué)生學(xué)會了發(fā)散思維,就會有用不完的寫作素材。通過這種多角度、多方面的寫作,不但可以使學(xué)生突破呆板的思維模式,還可以使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富新穎、見解獨到的好文章來。

二、 積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

(一)寫身邊的小事,激發(fā)學(xué)生的寫作動機。 “培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力?！倍綍r的作文要求與學(xué)生的生活脫離聯(lián)系,再加上學(xué)生因為受生活環(huán)境、文化氛圍的限制,常常感到?jīng)]有適合寫作的材料可寫,以至于無從下筆。在這種情況下,學(xué)生自然提不起寫作興趣了。在作文教學(xué)過程中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多寫寫自己身邊的小事,如家里發(fā)生的小事,學(xué)校發(fā)生的雜事,還有在路上看到的、聽到的趣事。因為這一切就發(fā)生在學(xué)生的身邊,是在寫自己的生活,從而讓他們感到親切、真實,有說不完的話,自然而然便會激起表達的愿望。學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā),寫作能力也會隨之得到提高。

(二)讓學(xué)生在玩中觀察,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 “興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師?！睂W(xué)生只有對某種事物產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣,才會激起求知的欲望,也才能使他們變被動為主動,變無心為有心,這樣學(xué)生的寫作積極性也就隨之提高了。學(xué)生有了寫作的積極性,我們的作文教學(xué)也就有了良好的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)過程中,我嘗試讓學(xué)生在玩中觀察。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《美麗的鮮花》時,我是這樣向?qū)W生布置的:在放學(xué)回家的路上,注意選擇一種自己喜歡的開花植物,然后認真觀察花的顏色、外形特征等,并且用大腦記下來。由于有了明確的目的,他們觀察得十分仔細,不但認真去看,還用手去摸、用鼻子去聞,有的學(xué)生還帶著筆記本把看到的、摸到的、聞到的詳細地記錄下來。在第二天的作文課上,我先組織學(xué)生向大家介紹自己觀察到的花朵。因為有了充分的準備,他們發(fā)言十分踴躍,且不乏精彩的解說,這次作文教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

三、 拓寬學(xué)生的閱讀面,為寫作積累材料

在作文教學(xué)中,要讓學(xué)生暢所欲言地寫出一篇優(yōu)秀的作文來,那么他們的腦子里就必須積累大量的好詞、佳句。因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀適合他們的書籍。如設(shè)立班級流動圖書箱;到學(xué)校圖書室去閱讀課外書;鼓勵學(xué)生家長多購買一些優(yōu)秀的作文書,并在同學(xué)中傳閱。同時要求學(xué)生在閱讀時要有目的地讀、正確地讀。我還要求學(xué)生準備一個摘錄本,在閱讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了好詞、佳句就馬上把它摘錄下來,并想辦法把這些好詞、佳句弄懂熟記于大腦中,寫作文時隨時應(yīng)用于作文中 。久而久之,學(xué)生的寫作水平得到了提高。

四、 結(jié)合課文教學(xué),進行寫作模仿

模仿寫作是作文練習(xí)的一種方法,“教材則是最好的寫作范文”。小學(xué)語文教材中,每篇課文在語句表達、段落結(jié)構(gòu)、文章層次、人物描寫、景色渲染等方面都各有其寫作特點,教師在教學(xué)時可以抓住每篇課文的寫作特點,如從“首尾照應(yīng),先總后分,先靜態(tài)描寫后動態(tài)描寫”等方面精心設(shè)計一些對比性練習(xí)。我在教學(xué)《詹天佑》一課時,對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo):“文章是按照先總后分的順序去寫詹天佑為什么是我國杰出的工程師,他的愛國精神是多么感人,多么令人敬佩。學(xué)完課文后,你是否想起了自己曾經(jīng)做過或者看到別的同學(xué)做過為學(xué)校、為班集體爭光的事情呢?想一想,說一說?！闭媸且皇て鹎永?話音剛落,學(xué)生便紛紛舉起手來,踴躍地把自己做過的或者看到的好人好事說出來。在學(xué)生說得興致正濃時,我話鋒一轉(zhuǎn)說:“同學(xué)們,這些生動感人的事,恐怕一天也說不完,要想更多的人都知道,就要把它寫下來,說和寫是一脈相承的,只要會說,就一定能寫,不用怕寫不好,只要圍繞中心,抓住人和事的特點,模仿課文的寫作特點就可以寫出一篇好作文來?！睂W(xué)生知道了仿寫課文的好處,不僅會熟讀課文,也初步掌握了一些寫作方法。

總之,寫作是一門語言藝術(shù),對作文中的每一字、每一詞都必須進行反復(fù)推敲、琢磨,用最精練的語言表達出最精彩的內(nèi)容。作文的教學(xué)方法是多種多樣的,要想提高學(xué)生的寫作水平,我們就必須努力提高自身的作文教學(xué)水平。

(責(zé)編郝勛)