開　健

科教興國,人才為本。我國教育改革的根本問題是要提高教育質(zhì)量,要從知識型人才的培養(yǎng)徹底扭轉(zhuǎn)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上來。中國呼喚創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”(江澤民)由此可見,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文是一門創(chuàng)造性極強的學(xué)科,它有著廣闊的想象空間,有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！罢Z文教學(xué)是為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的,是為學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)的?！薄罢Z文學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人們生活和生命中最重要的基礎(chǔ)部分,是提高人們的學(xué)習(xí)生活和生命質(zhì)量的基礎(chǔ)。”(許序修)我們必須抓住現(xiàn)代語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么,語文教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間到底是什么關(guān)系呢?語文教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要的渠道之一,而創(chuàng)新能力培養(yǎng)則是語文教學(xué)的核心,只有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的始終,語文教學(xué)才算是成功的。師范語文教學(xué)在創(chuàng)新教育上有它自己獨特的一面。因為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)在教育,責(zé)任在教師。教育大計,教師為本。師范教育是基礎(chǔ)教育的“母機”,承擔(dān)著為正在進(jìn)行新一輪課程改革的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、能承擔(dān)基礎(chǔ)教育實行創(chuàng)新教育的真正實踐者且能把小學(xué)創(chuàng)新教育帶入一個嶄新境界的新型師資的光榮任務(wù)。師范語文創(chuàng)新教學(xué)就比中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)具有了更深的內(nèi)涵。筆者就師范語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)樹立創(chuàng)新意識談點自己的認(rèn)識。

一、確立創(chuàng)造型人才觀

師范的語文教育不同于基礎(chǔ)教育階段的語文教育?；A(chǔ)教育階段的語文教育,既要服務(wù)于為高一級學(xué)校輸送具有相應(yīng)語文素質(zhì)和創(chuàng)新意識的合格的新生,又要服務(wù)于為社會輸送具有相應(yīng)語文素質(zhì)和創(chuàng)新才能的優(yōu)良的勞動后備力量。而師范的語文學(xué)科既是一門打基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程,又是一門適應(yīng)職業(yè)需要的專業(yè)課程。它除了培養(yǎng)師范生良好的、全面的語文素質(zhì),讓他們通過語文學(xué)習(xí),具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ),自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內(nèi)化于身心,升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神,“自能讀書”,自主發(fā)展,有可持續(xù)發(fā)展的后勁,為一生的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)外;同時,它還要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)真正合格的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的語文教師,要把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來,要教會學(xué)生怎樣去育人,著眼于創(chuàng)新型“人師”素質(zhì)的構(gòu)造。因此,師范語文教育要以全新的教育思想,培養(yǎng)全新的人才,開創(chuàng)全新的局面。一方面,教師自己要成為“新思想的啟迪者,新道德的推行者,新知識的傳播者”,新教法的實驗者;另一方面,對于學(xué)生,要著眼于全新的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。今天的師范生是我們民族將來真正屹立于世界民族之林的希望,是中華民族新素質(zhì)的鮮明體現(xiàn)者,是中華民族五千年文明火炬接力的傳遞者。他們不應(yīng)該是接受知識的容器、權(quán)威跟前的奴仆,不應(yīng)該是目光短淺、心胸狹窄的封閉主義者,應(yīng)該是充滿幻想和勇氣、敢于懷疑、善于創(chuàng)新和開拓的人。

二、教師必須努力提高自身素質(zhì),具有創(chuàng)新精神

我國的傳統(tǒng)教育,不太注重創(chuàng)造力的開發(fā),忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),過多地強調(diào)繼承,強調(diào)求同,只講死記硬背。尤其是在中考、高考的“隱形指揮”下,教師被束縛了手腳,甘于因循守舊,為考而教,缺乏開拓和創(chuàng)新意識。教育的改革和深化,越來越要求教師勤于思考、勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、勇于探索,具備淵博的學(xué)識、豐富的想象力、活躍的思維能力,富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在知識經(jīng)濟時代和信息化時代,“語文教師既是站在世界教育競爭平臺上的搏斗者,也是世界交流信息的控制者,應(yīng)該具有敏銳的信息意識,具有較強的獲取、檢索、處理和傳遞信息的綜合競爭能力”,“賦予語文和語文教學(xué)以新的內(nèi)容、新的形式、新的靈魂,使‘語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)的作用真正、充分地發(fā)揮出來”(許序修)。同時,也只有具備了以上素質(zhì)和能力的教師,才能在教學(xué)過程中以自己的切身體會和創(chuàng)造靈感來教育和影響學(xué)生,培養(yǎng)出具有創(chuàng)造才能的學(xué)生?！敖逃氖滓繕?biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人,而不是重復(fù)前人所做的事情?！?皮亞杰)實踐證明,只有注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,語文教學(xué)才有生機;只有教師發(fā)揮出創(chuàng)造性來,語文教學(xué)才能更快更好地發(fā)展,才能取得令人滿意的成果。

三、教師應(yīng)重視培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

鼓勵學(xué)生不囿于教師的定論,大膽質(zhì)疑,逐步形成積極的創(chuàng)造性思維,使創(chuàng)新意識內(nèi)化為主體的自覺性,使創(chuàng)新成為一種自覺的行為。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的至關(guān)重要的一步,因為師范生在小學(xué)和初中所接受的語文教育都是一種應(yīng)試教育,那種一成不變的機械的課文分析的教學(xué)模式已經(jīng)有意、無意地扼殺了他們的創(chuàng)造性,語文教師必須通過全新的教學(xué)模式激活學(xué)生“已被窒息”的創(chuàng)造力,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的觀念,重新感受語文學(xué)習(xí)的活力,重新煥發(fā)創(chuàng)造的生機。再說,“明日教師,今日做起”,要想成為21世紀(jì)合格的有創(chuàng)新精神的教師,就必須從現(xiàn)在做起,要有意識地加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),今天不能成為創(chuàng)新型的師范生,明天是很難成為創(chuàng)新型的教師的,其道理顯而易見。

只有創(chuàng)造型的教師,才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。師范語文教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識,這是進(jìn)行師范語文創(chuàng)新教學(xué)的前提和關(guān)鍵。

(開健 安徽省桐城師范學(xué)校231400)