王　濤

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確要求高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“具有廣泛多樣的閱讀興趣,努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬字”。

沒有閱讀,就沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高中三年,僅僅局限于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

課外閱讀與閱讀課文一樣可以積累詞匯,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高閱讀能力,但課外閱讀不僅僅可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源頭活水”提高語(yǔ)文成績(jī),它還是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中陶冶情操,歷練思維,提高品位的一種必須。囿于學(xué)校課堂學(xué)習(xí),生活面狹窄,學(xué)生在人生的直接經(jīng)驗(yàn)極其匱乏的求學(xué)階段,更需要通過課外閱讀,間接認(rèn)識(shí)人生,認(rèn)識(shí)人性。

高中生課外閱讀的現(xiàn)狀如何呢?

有的家長(zhǎng)基本不讀書,不買書,不藏書,其孩子也就缺乏課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

有的學(xué)生和家長(zhǎng)怕課外閱讀影響學(xué)業(yè),就減少甚至杜絕課外閱讀。

有的學(xué)生閱讀層次低,喜歡閱讀卡通、漫畫,表現(xiàn)出明顯的孩童心理;有的學(xué)生沉溺于消遣式閱讀,喜歡讀生活類時(shí)尚雜志;有的學(xué)生喜歡閱讀武俠類、恐怖類作品。

有的學(xué)生只把語(yǔ)文課本和同步練習(xí)冊(cè)當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的《圣經(jīng)》,就像小孩子把家門口的水池當(dāng)作大海,而忽視課外閱讀。

如何力所能及地改變這種現(xiàn)狀呢?

首先,語(yǔ)文教師一定要具有大語(yǔ)文教學(xué)的觀念,只有語(yǔ)文教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義和作用,認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文難分課內(nèi)外,課內(nèi)課外是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩條腿”,他才會(huì)大張旗鼓地“鼓吹”課外閱讀,才會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

一入高中,讓學(xué)生每人紙筆回答“語(yǔ)文是什么”“如何學(xué)好語(yǔ)文”這兩個(gè)緊要的問題。就筆者的經(jīng)驗(yàn),其實(shí)學(xué)生也知道,語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要重視學(xué)習(xí)課本,也需要重視課外閱讀。不過他們只是朦朧地如此認(rèn)識(shí),且“知易行難”。教師匯總學(xué)生的回答,就勢(shì)提高學(xué)生對(duì)“課外閱讀”的認(rèn)識(shí)。

解決了觀念問題,當(dāng)教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)一致起來的時(shí)候,教師最需要做的是,把課外閱讀的書目,印發(fā)給學(xué)生。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》附錄一“關(guān)于課外讀物的建議”就是“學(xué)生課外閱讀推薦書目”的最佳藍(lán)本。

“關(guān)于課外讀物的建議”,要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字,推薦經(jīng)典著作,如《論語(yǔ)》、《莊子》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、泰戈?duì)栐?shī)、朱自清散文、《茶館》、《歌德談話錄》等。

“關(guān)于課外讀物的建議”還明確指出“閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊”。因此,筆者在印發(fā)給學(xué)生的書目中增加推薦了《南方周末》、《雜文選刊》、《李敖有話說》、《閑話中國(guó)人》(易中天)、《守望的距離》(周國(guó)平)、《我的精神家園》(王小波)、《活著》(余華)。

然后,要求學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的書目,每人定期買一本書,簽上購(gòu)買日期和學(xué)生本人姓名,作為周末作業(yè)上交,檢查。一位學(xué)生的桌洞里,床頭上,如果沒有一本足以滋養(yǎng)心靈的好書,是讓人感到失望甚至擔(dān)憂的。

每周,至少拿出一節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生自由閱讀;有時(shí),也由教師從網(wǎng)絡(luò)上下載最新的時(shí)事評(píng)論,讓學(xué)生閱讀,并發(fā)表看法。

每周,學(xué)生有一千字的好文好段摘錄任務(wù),作為課下作業(yè),時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,勿忘課外閱讀,并通過摘錄,提高閱讀功效。

個(gè)別學(xué)生,為了應(yīng)付作業(yè)才閱讀,為了完成摘錄才摘錄,心沉不下去,缺乏閱讀的快感,享受不到在閱讀中審美和思考的樂趣。面對(duì)這樣的學(xué)生,教師可以勸說,引導(dǎo),鼓勵(lì);可以實(shí)施個(gè)性化課外閱讀指導(dǎo),如更換閱讀材料,降低閱讀深度,設(shè)計(jì)出更適合他的閱讀計(jì)劃。

每當(dāng)寒暑假,假期作業(yè)之一就是讀課外書,并寫一篇不少于一千字的讀后感或評(píng)介文字。開學(xué)后,收繳,查驗(yàn),評(píng)比,展覽。

從課內(nèi)延伸至課外,引發(fā)學(xué)生課外閱讀欲望。學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,就順便介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”,引發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾的好奇及閱讀《蘇軾傳》的欲望;學(xué)習(xí)《阿Q正傳(節(jié)選)》,一定讓學(xué)生閱讀其全文,并鼓勵(lì)學(xué)生去讀《吶喊》;學(xué)習(xí)《琵琶行》,順便介紹凄美哀婉的《長(zhǎng)恨歌》,吸引學(xué)生去自主閱讀;學(xué)習(xí)《鴻門宴》,順便介紹“破釜沉舟”“四面楚歌”“霸王別姬”,和學(xué)生共同閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》。當(dāng)學(xué)生眼里放出求知的光芒,當(dāng)學(xué)生閱讀沖動(dòng)被激發(fā),課外閱讀的門扉就在悄然開啟。一個(gè)好的語(yǔ)文教師,一定善于用作家的人格魅力,用作品中的人物遭遇,感召學(xué)生,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生到語(yǔ)文的深海里游泳的激情。

沒有白流的汗,也沒有白讀的書。以上做法,堅(jiān)持落實(shí)到位,就能逐步讓喜歡閱讀的學(xué)生更喜歡,讓缺乏閱讀興趣的學(xué)生有改變,才能達(dá)到《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)課外閱讀的要求。

綜上所述,高中生課外閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的,需要語(yǔ)文教師摸準(zhǔn)情況,對(duì)癥下藥,引導(dǎo)學(xué)生愛上語(yǔ)文,愛上課外閱讀。

參考文獻(xiàn):

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003.

(王濤 廣東深圳市益田中學(xué)508038)