風聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳,

家事、國事、天下事,事事關心。

世事洞明皆學問,人情練達即文章。

這幾句耳熟能詳?shù)墓耪Z給我們揭示了語文學習的范疇。回想年少求學期間,曾醉心于優(yōu)美的文字之中,與作者同悲同喜。有時合上書本,凝神靜思,人生世事的許多感慨便會涌上心頭。自然,作文也不再是一件難事。而今當老師已十余載,面對現(xiàn)在所教的職校生,有時心存疑問:他們能找到學語文的這種感覺嗎?

于是,講課時筆者試著作一些改變,希望能以獨特的方式帶領學生去尋找學習語文的感覺。指導學生用心觀察生活,品味美文,思考人生,并把所思所感記錄下來,創(chuàng)作出獨具個性色彩的文章。

一、感悟生活,用心觀察,不斷積累寫作素材

大千世界,包羅萬象,色彩斑斕。讀過這樣一段話,是新東方教育科技集團董事長兼總裁俞敏洪2008新年祝辭:

“清點一下我們的日子,也許對我們未來的歲月會有好處。讓我們一起來算一算,在2007年,我們多少次抬頭看過藍天白云;多少次注視過月亮的陰晴圓缺;多少次在黑夜里數(shù)過天上的星星;多少次聽過雨點落在屋頂?shù)穆曇?。如果沒有,美麗的大自然對于你是不存在的。

讓我們再來算一算,在2007年,你有沒有讀過讓你感動的故事;有沒有朗誦過讓自己流淚的詩歌;有沒有學會動人的歌曲,哪怕只對自己唱;有沒有寫過真情的文章,哪怕只讓自己欣賞。如果沒有,深刻的人類感情對于你是不存在的。

也許我們能夠為自己找到借口:我們的工作太忙了,我們的應酬太多了,我們的處境太難了,我們的住處太吵了。但每個人的生命只有一次,生命不允許你找借口,它不會因為你有借口讓你再活一次。我們要回答的問題是:生命只有一次,我們能夠活得更好嗎?面對2008,希望大家更加進步,希望大家更加健康,希望大家更加熱愛生命,更希望大家活出人生的精彩來?！?/p>

俞敏洪的新年祝辭講得太好了,相信每一位讀過的人都會受到鼓舞,希望自己平凡的生命能夠迸發(fā)出不可遏制的激情。我們的學生不也如此嗎?生活中的失意,升學上的挫敗感,遠離親人的孤獨,使他們的精神狀態(tài)不夠飽滿,即便趣味盎然的語文課學習起來也可能會索然無味。怎么辦?這就需要我們語文老師以自己的熱情去感染學生,指導學生學會觀察生活,感悟人生。一個具備觀察敏銳性的人,能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西,善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。豐富多彩的大自然是我們生動的教科書,引導學生養(yǎng)成善于觀察的習慣,會使學生的生活在不經(jīng)意中增添許多樂趣和驚喜,慢慢地學生的心思會變得細密而敏感,想象和聯(lián)想也會越來越豐富,學生會發(fā)現(xiàn)寫作素材就在自己身邊。

大自然是如此,世事百態(tài)、國際風云的變幻又何嘗不是如此呢?語文課上筆者經(jīng)常把這些內(nèi)容作為話題材料與學生一塊兒討論,督促學生思考,并提示學生站在理性的高度,以獨特的視角分析問題,提出解決問題的合理化方案。經(jīng)常練習,學生的綜合分析能力會逐步提高。比如:作文課上,筆者寫下題目《記憶中的2008》,看到作文題,同學們便如打開話匣一般,歷數(shù)件件不平凡的大事:風雪災害,3.14事件,鐵路出軌事件,5.12大地震,奧運會,三聚氰胺事件,……學生的寫作思路開闊了,思維活躍了,寫作時便會左右逢源。

有了豐富的寫作素材,然后教師從構思方法和提煉主題方面稍加指導,學生完成作文便是水到渠成。

二、靈活處理,品味美文,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

教科書上提供的文章可以有選擇地來學習。根據(jù)實際情況靈活處理。一般性的文章可作簡單處理,重點文章可廣泛討論,來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。心理學理論告訴我們:在創(chuàng)作活動中發(fā)散思維起主導作用,發(fā)散思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習慣思維的限制,使人產(chǎn)生新的構思,提出新的方法;獨特性能使思維產(chǎn)生新的成分,對問題提出新的見解;流暢性能使人的思維在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。因此,教師在教學中應有意識地注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

比如:高職語文課本上有一篇文章《憶冼星?！?是一篇人物傳記式散文。作者茅盾先生以生動的文筆,刻畫了人民音樂家冼星海的音容笑貌。文筆洗練,人物形象鮮明,歷歷如在眼前。品讀時便啟發(fā)學生去尋找這種如聞其聲、如見其人的感覺,找出其中的關鍵語句細細揣摩,然后討論學習這篇文章后的收獲,同學們各抒己見,氣氛很是熱烈,有位同學的回答非常精彩:“往小處說,是愛生活;往大處說,是愛國家?！边@答案不落俗套,語意精湛,富有個性化色彩。

另外,使用聯(lián)想學習法能使學生的思維更加開闊。比如《天山景物記》一文中有這樣一句話:“雨后的草原更加清新碧綠,像塊巨大的藍寶石……”這里可以提出質(zhì)疑:“這兒的顏色用字矛盾嗎?為什么?”學生發(fā)言見仁見智,有說“綠得發(fā)藍”的,有說是“弄錯了吧”,鑒于以上回答,老師可以做一個很好的聯(lián)想解釋:先回憶初中學過的白居易的《憶江南》:“江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?”還有朱自清的散文《綠》中,也有類似的描寫:“大約潭是很深的,故能蘊蓄著這樣奇異的綠,仿佛蔚藍的天融了一塊兒在里面似的,這才這般鮮潤呀?！睆墓胖两襁@種寫法存在一種傳承關系,目的是突出綠的鮮潤和晶瑩剔透!相信學生用此聯(lián)想法,便能把所學內(nèi)容融會貫通,也平添了幾分語文學習的樂趣。

每學一篇新文章,我們總是想方設法尋找到能激發(fā)學生思維的突破口,使學生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài),不斷碰撞出思想的小火花,這應是靈感產(chǎn)生的環(huán)境吧。

三、感受語文魅力,找到學習感覺

講課過程中,若發(fā)現(xiàn)學生有些疲憊或注意力有所分散,筆者便會放下課本,穿插一些幽默故事或文學趣談,來活躍氣氛,激發(fā)興趣,使學生身心得到放松;當學生面臨寫作的困惑時,便與學生交流自己讀書寫作時的感受,描述自己沉醉其中的時刻,講述語言文字帶給自己的那種難以言傳的美好感覺,同時希望把這種感受形象地傳達給學生,以自己飽滿的熱情去感染學生,讓他們尋找到學習語文的感覺,愛上語文。

有一位學生寫了這樣一篇作文《靜坐清晨》,文筆清新優(yōu)美。批改作文時,筆者寫了這樣的評語:外面雨滴聲聲,細讀你的文章,感受你描繪的如詩如畫的清晨,是一種享受,有你這樣的學生,當老師真是一種幸福!

教師評語如潤物的春雨,點點滋潤著學生的心田。教師本身對語言文字的熱愛貫穿于教學的始終,潛移默化地引領著學生進入到樂學的境界中。

四、愛上語文,享受創(chuàng)作的樂趣

經(jīng)過長時間的訓練,很多學生喜歡上了語文課,我們的課堂上也不僅僅局限于教材的分析,而且演變?yōu)樗枷雰?nèi)容的大討論。在老師帶領下,學生對教材內(nèi)容活學活用,思維活躍,參與性強。教與學的同時,學生不僅能“輸入”知識,而且能夠“輸出”思想,即多動腦,學會創(chuàng)作,善于在作文時表達自己獨到的思想,讓語文課還學生以心靈的自由。每一位學生都有著創(chuàng)造的潛在能力,我們老師的任務便是提供機會讓學生心靈的泉水無拘無束地奔涌,學生一旦獲得了思想的解放,他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造力往往遠遠超出我們的預料。比如:上文提到的作文《記憶中的2008》,涌現(xiàn)出很多激情之作。有不少思想性獨到的語句可圈可點:

(1)“中華民族多災多難,然而又充滿無限的活力與創(chuàng)造力,在世界文明史上濃墨重彩、不可或缺。2008,大起大落,大悲大喜,可以說是中華民族的縮影。”

(2)“2008年,我年滿十八歲了。我用獨特的方式來紀念自己的成年。暑假里,我出去打工,深切體驗到掙錢的辛苦;我去義務獻血,體會到奉獻的快樂。2008,十八歲的我要勇于擔當起自己的責任?！?/p>

(3)“2008,雖有大災難,更有大驚喜。多難興邦!個人、國家、社會的發(fā)展亦同此理。道路是曲折的,前途是光明的。在任何時候我們都不要喪失信心!在人生的低谷時應該多做準備,不斷經(jīng)受磨礪,才能迎接輝煌時刻的到來?！?/p>

……

就這樣,觀察著,品味著,思考著,素材的不斷積累,人生的深刻感悟,思考的快樂過程,都會成為學生寫作的源頭活水。學生的語文綜合能力也在不斷提高。這正應了孔子那句話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！?/p>

希望越來越多的同學能找到這種感覺,發(fā)現(xiàn)并享受語文學習的樂趣!

參考文獻:

[1]錢加清.語文教學論要[M].延吉:延邊大學出版社,2001.

[2]張杰.高師心理學教程新編[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社,2008.

(曹文洪 兗州 山東理工職業(yè)學院272105)