王軍鋒

[摘要]基于對陜西省5620份學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，考察了數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。結(jié)果表明：(1)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具各；(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善；(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有待形成；(4)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度積極：(5)學(xué)生對開展數(shù)字化學(xué)習(xí)評價正面。對如何深入開展數(shù)字化學(xué)習(xí)提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化；學(xué)習(xí)；調(diào)查

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0045—04

一研究動因

近年來，我國大力開展“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”工程。據(jù)統(tǒng)計：截止2007年底中央和地方累計投入111億元，完善農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)施。這項資金包括中央專項資金50億元，地方投資61億元。

陜西省也累計投入6.3億元用于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項目建設(shè)，在2007年提出《陜西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用工作三年行動計劃》，要求到2007年底，全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將全面完成建設(shè)任務(wù)，并提出“一表三冊”(專用課表，教育資源登記冊、教學(xué)應(yīng)用登記冊和為農(nóng)服務(wù)登記冊)；“一機(jī)三用”(上課學(xué)生用，課余教師用，節(jié)假日農(nóng)民用)：“五進(jìn)三不漏”(信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用進(jìn)計劃、進(jìn)課堂、進(jìn)管理、進(jìn)德育，進(jìn)為農(nóng)服務(wù)活動，不漏學(xué)校、不漏教師、不漏學(xué)科)等基礎(chǔ)要求。

在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”、“百億工程”已經(jīng)實施的大背景下，陜西省已經(jīng)為中小學(xué)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了硬件設(shè)施、師資等方面的條件，但是，以上僅僅完成了“教”的一方所需條件的基本完備，而作為“教”的對象“學(xué)”的一方目前進(jìn)展如何，如學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式、數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度、對數(shù)字化學(xué)習(xí)的評價等方面都值得我們研究關(guān)注。同時對數(shù)字化學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，基于以下兩個方面的價值判斷：

第一“教”的最終目的是為了“學(xué)”。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。通過“不教”，讓學(xué)生在“自我教育”的過程中，不斷提高“會學(xué)”的能力，達(dá)到“學(xué)會”即“教”的目的。我們知道人的“能力”，如發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、思維能力、自理能力，創(chuàng)造能力等，我們的老師和家長是無法“教”給學(xué)生的，更不可能“交”給學(xué)生。因為能力是潛伏在學(xué)生本人的生理和心理層面的特質(zhì)，是不能由外人“教”的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中通過親身實踐和體驗逐步“自我形成的”。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是一般意義上的受眾，而是一個個能夠主動地對信息進(jìn)行篩選、加工、改造的生命主體，他們所掌握的知識，不是由教師或書籍直接給予的，是在學(xué)習(xí)者與環(huán)境、與他人、與各種學(xué)習(xí)資源在一定意義上的相互作用中，通過學(xué)習(xí)者本人轉(zhuǎn)變實現(xiàn)的。正如泰勒所說，教學(xué)的成敗，歸根結(jié)蒂還要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么。

第二教學(xué)中，恰當(dāng)使用數(shù)字化多媒體，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。這體現(xiàn)在兩個方面。一是教師設(shè)計、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的多媒體課件，并將自己的教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)為主線的教學(xué)思想有機(jī)的貫穿于其中：二是學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)、利用數(shù)字化多媒體課件學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合圖片、文字、聲音、動畫等多種媒體綜合運用，能夠激發(fā)起大腦中對原有或已學(xué)過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識學(xué)習(xí)新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的渴望。

二概念界定

數(shù)字化是用零和一兩個數(shù)字編碼來表達(dá)和傳輸一切信息的一種綜合性技術(shù)，即電話、電報、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等各種信息全都變成數(shù)字信號，在同一種綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)中進(jìn)行傳輸，它是將人類的一切信息都以計算機(jī)語言零或一的二進(jìn)制數(shù)來表達(dá)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念，我們引用南國農(nóng)老先生的定義“數(shù)字化學(xué)習(xí)，就是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下利用多媒體軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動?！?/p>

三研究對象和方法

本調(diào)查研究主要采取問卷調(diào)查方式，以陜西省中小學(xué)學(xué)生和教師為調(diào)查對象，發(fā)放問卷5620份，其中教師問卷910份，學(xué)生問卷4700份，回收問卷5219份，問卷回收率及有效率均為92.9％。在問卷調(diào)查同時，對個別樣本學(xué)校進(jìn)行了訪談，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足。

1樣本選擇

按照陜西省行政區(qū)域劃分以及各區(qū)域?qū)W校的分布情況，隨機(jī)選擇47所學(xué)校作為樣本學(xué)校，涉及小學(xué)、初中、高中并涵蓋了在陜南、陜北和關(guān)中的十個地市。選取這些學(xué)校作為調(diào)查樣本，無疑具有廣泛的代表意義。

2問卷設(shè)計

本次調(diào)查問卷圍繞三個主題展開。一是設(shè)計“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“很少”、“從不”等答案，通過被詢問者的回應(yīng)，了解學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的真實情況。二是顧及影響數(shù)字化學(xué)習(xí)因子的多元特點，通過設(shè)計具體表述選擇項，讓學(xué)生進(jìn)行“多項選擇”，這既充分了解數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的顯性影響，又試圖辨析數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人情感等方面的隱性作用與否。三是“學(xué)”離不開“教”。因此在設(shè)計學(xué)生問卷的基礎(chǔ)上，也設(shè)計了相應(yīng)的教師問卷，通過“教”的視角來審視、探討“學(xué)”的過程。

3過程規(guī)劃

為了避免一些非客觀因素的影響，保證問卷結(jié)果與實際情況的一致性，本次調(diào)查沒有采取委托樣本學(xué)校組織調(diào)查的形式，而是由各地調(diào)查人員在樣本學(xué)校協(xié)助下，獨立開展調(diào)查，整個過程嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，問卷填寫認(rèn)真、詳細(xì)。

四調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析與結(jié)論

為了測試問卷的真實性，我們在對十地市問卷統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，利用spss16.0進(jìn)行可信度分析，測試克倫巴赫Alpha信度系數(shù)在0.926～0.990之間，表明問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度是非常高的。

1學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)基本狀態(tài)

(1)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，我們給學(xué)生設(shè)計了三道選擇題：在對學(xué)生計算機(jī)的操作能力的調(diào)查中，有53.7％的學(xué)生選擇“非常熟練”或“比較熟練”，40.3％選擇“會一點”，選擇“不會”的占6％：在熟悉數(shù)字化工具的調(diào)查中會使用QQ或ICQ交流的占59％，會收發(fā)E-mail占31.4％，知道如何上網(wǎng)瀏覽、查詢資料的占58.1％1在對學(xué)生上網(wǎng)歷史調(diào)查中，有30％的學(xué)生選樣“1～3年”，32.2％選擇“1年以下”，“3年以上”占37.8％。

(2)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境

在數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，我們設(shè)計三個方面的問題：在多媒體教室與互聯(lián)網(wǎng)連接情況的調(diào)查中，有21％的學(xué)生選擇“經(jīng)常聯(lián)網(wǎng)”，22％選擇“偶爾聯(lián)網(wǎng)”，28％選擇“很少聯(lián)網(wǎng)”，29％選擇“從未聯(lián)網(wǎng)”；在每周多媒體教室上1～2節(jié)課的學(xué)生占65.3％，也有18.6％的學(xué)生從來沒有在多媒體教室上過課；使用數(shù)字化教學(xué)媒體進(jìn)行過教學(xué)，且學(xué)生選擇較多的科目依次為，信息技術(shù)(42.7％)、語文(41.5％)、數(shù)學(xué)(31.9％)、英語(27.4％)。

(3)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)方式方面，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于學(xué)

習(xí)媒體的喜好有多種選擇，67.5％的學(xué)生喜歡利用“視頻”或“動畫”進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇“聽教師講課”有22.3％，32 7％的學(xué)生選擇“圖片”或“書本文字”；在對學(xué)生每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間的調(diào)查中，有55.8％的學(xué)生選擇“基本沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)”，選擇“1～2個小時”占30％，“2小時以上”占14.2％；學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)嗎?學(xué)生也進(jìn)行了多項選擇，選擇“打游戲”和“看電影或聽歌”有74.8％，選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的“查資料”和“請教問題”的也有61％；學(xué)生平時通過哪些途徑獲取學(xué)習(xí)資料?55.5％的調(diào)查者選擇“向同學(xué)或老師求助”，“通過網(wǎng)絡(luò)獲取”占35％，選擇“其它”9.5％。

(4)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果見表一：

(5)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的評價

學(xué)生如何看待數(shù)字化學(xué)習(xí)?回答數(shù)字化媒體對學(xué)習(xí)有無幫助這一問題時，有23.9％的學(xué)生選擇“很有幫助”，55％選擇“有些幫助”，10.9％選擇“沒有幫助”。10 2％選擇“不清楚”：對數(shù)字化學(xué)習(xí)是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有6.8％的學(xué)生選擇“有很大影響”，44.4％選擇“影響不大”，35.8％選擇“沒有影響”，12.3％選擇“不清楚”；在對數(shù)字化學(xué)習(xí)有益性的多項選擇中，選擇“自主、靈活，可以自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點和方式”的有46％，“學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、利用信息”有50％，認(rèn)為“培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力”的有44％，選擇“學(xué)到了很多的課外知”有48％，選擇“提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率”和“開拓了協(xié)作精神和合作能力”的分別為26％和29％。

學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)主要困難有哪些?選擇“生理疲勞。難以保證自己長時間面對計算機(jī)學(xué)習(xí)”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)43％，“學(xué)習(xí)資源太少”有17％，“缺乏學(xué)習(xí)動力”有27％，“沒有數(shù)字化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和技巧”30.2％，“計算機(jī)基礎(chǔ)差”26.3％，28.1％選擇“經(jīng)濟(jì)原因”。

2結(jié)論與討論

(1)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備

通過對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，九成以上學(xué)生對計算機(jī)有一些了解，近七成的學(xué)生有一年以上的上網(wǎng)歷史，對一些常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具軟件也很熟悉，這充分說明學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，具備開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的實際操作能力。

教師方而，有近七成的教師能夠?qū)τ嬎銠C(jī)熟練操作，教師對常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具軟件熟悉程度的比例與學(xué)生相比，每個選擇項要高出近十個百分點。調(diào)查結(jié)果說明教師具備數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，可以勝任數(shù)字化教學(xué)工作。

硬件方而，通過“普九”和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實施，各個學(xué)校的硬件設(shè)施基本上能夠滿足不同層次數(shù)字化教學(xué)的需求。以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”為例，陜西省在實施中主要推進(jìn)三種模式的建設(shè)：教學(xué)光盤播放點(簡稱一模)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(簡稱二模)、計算機(jī)教室(簡稱三模)。其中模式二的項目學(xué)校應(yīng)能撥號上網(wǎng)，模式三的項目學(xué)校應(yīng)能寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)。

以上分析說明開展數(shù)字化學(xué)習(xí)各方面的條件完全具備。

(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善

通過對多媒體教室聯(lián)網(wǎng)情況的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，其聯(lián)網(wǎng)情況不容樂觀。在訪談中我們還了解到，一些學(xué)校的多媒體教室就是為了“擺樣子”，應(yīng)付上級檢查，僅有的使用也局限于教師“賽教”中的公開課上。這從近兩成的學(xué)生從來沒有在多媒體教室上過課的問卷調(diào)查結(jié)果得到了驗證。教師的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果也反映出這個問題，僅有不到兩成多的教師經(jīng)常在多媒體教室上課。

同時，從問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語則成為多媒體教室上課較多的課程，而與學(xué)生生活緊密相關(guān)的科學(xué)、生活、化學(xué)等課程很少在多媒體教室上。

對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源方面，訪談中我們了解到學(xué)生主要關(guān)注資源的質(zhì)量，如資源是否系統(tǒng)、全面?資源能否突出教材的重點與難點?資源是否易用?等方面。而現(xiàn)有的資源存在的主要問題，一方面是資源缺乏，兩一方面是資源的質(zhì)最不高。

通過以上分析，使我們了解到數(shù)字化的環(huán)境有待完善。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有待形成

近七成的學(xué)生樂于利用視頻和動畫開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)生每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的比例不到五成，學(xué)生上網(wǎng)打游戲、看電影的比查資料的要高出十三個百分點，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的方式仍然以是傳統(tǒng)的請教老師和同學(xué)。

學(xué)生雖然喜歡利用數(shù)字化媒體學(xué)習(xí)，但是上網(wǎng)游玩、娛樂的比較多。這在訪談中，有學(xué)校教師和家長怕孩子染上“網(wǎng)癮”，因此也不贊成孩子進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這表明近幾年大力推廣的信息技術(shù)教育并沒有得到很好的落實，并沒有改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。

(4)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度積極

通過表一的數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，米盧曾說：“態(tài)度決定一切”。學(xué)生積極的態(tài)度，為我們進(jìn)一步開展數(shù)字化學(xué)習(xí)建立了良好的基礎(chǔ)。但我們對數(shù)字化學(xué)習(xí)中的重點、難點的把握要適度，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素，使數(shù)字化學(xué)習(xí)從知識傳授、情感關(guān)懷、個性發(fā)展等方面適應(yīng)不同年級、不同程度的學(xué)習(xí)者，從而有利于數(shù)字化學(xué)習(xí)的推廣。對教師的調(diào)查表明：有82.3％的教師認(rèn)為，學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)持積極、肯定的態(tài)度。

(5)學(xué)生對開展數(shù)字化學(xué)習(xí)評價正面

總的來看，學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)樂于接受，并認(rèn)為對自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、協(xié)作精神等方面有幫助。但同時我們也要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)中遇到的困難給予高度重視。96％的教師在調(diào)查中認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)方式對自己的教學(xué)有幫助，教師對數(shù)字化教學(xué)的評價很高。

五思考與建議

數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的不足，說明數(shù)字化學(xué)習(xí)在廣大中小學(xué)只是處于初步推行階段。而在開展數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件具備，學(xué)生對開展數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)度積極、評價正面的情況下，在大力推行素質(zhì)教育提高學(xué)生信息素養(yǎng)十年后的今天，如何加快數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)的推廣，使學(xué)習(xí)設(shè)備真正運轉(zhuǎn)、使用起來，是值得我們思考的問題。

1改革評價制度

數(shù)字化學(xué)習(xí)，是信息時代每個公民都必須具備的一項技能，如同我們通過語言的學(xué)習(xí)，來與人交流溝通一樣。從實用性的角度來看，3G手機(jī)、MP4、寬帶上網(wǎng)等數(shù)字化產(chǎn)品已經(jīng)融入我們的生活，了解一些有關(guān)數(shù)字化知識也顯得尤為迫切。

短期而言，要推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須推行高考制度改革，將信息技術(shù)課程納入必修必考應(yīng)試科目。這樣可以發(fā)揮高考的“指揮棒”作用，使數(shù)字化學(xué)習(xí)深入到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及日常生活中。

長遠(yuǎn)來看，大力開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須改革我國人才評價方式?，F(xiàn)有的評價方式是用人單位“唯文憑論”，直接導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的惡性循環(huán)。尤其是中學(xué)，面臨中考、高考的壓力，使學(xué)生、教師疲于應(yīng)付，整天泡在題海當(dāng)中，根本無暇顧及數(shù)字化教學(xué)。政府應(yīng)該改革人才評價制度，改革單一用人方式，努力創(chuàng)造一個“天生我才都有用”的用人環(huán)境，而不被“考試”、“文憑”所困。

2改變技術(shù)至上的教育觀，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)從技術(shù)層面

到教育層面回歸

“農(nóng)遠(yuǎn)工積”在實施中主要推進(jìn)三種模式是典型的簡單技術(shù)思維的模式，以為設(shè)備到了，應(yīng)用自然而然就可以推進(jìn)，效益會自然而然出現(xiàn)。而實際情況并非如此。推動應(yīng)用包括教學(xué)設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)施、教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理、運營模式等一系列問題，只關(guān)注某一個環(huán)節(jié)容易造成基層實施單位只做應(yīng)付檢查的表面功夫。

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”同高等教育中的網(wǎng)絡(luò)教育性質(zhì)一樣，最終要從技術(shù)層面向教育層面回歸。我們要建立面向?qū)嶋H應(yīng)用的解決方案，讓技術(shù)成為解決方案的一部分，技術(shù)為教育服務(wù)，而不是舍本逐末、不切實際地讓教育問題來適應(yīng)技術(shù)的要求。

3加強(qiáng)教師培訓(xùn)

一是要加大培訓(xùn)的范圍。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課程由其他老師代上，而教師本身對計算機(jī)等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具了解不多，上課任由學(xué)生自學(xué)。結(jié)果，學(xué)生都打游戲，信息課變成了“游戲課”，造成學(xué)生會打CS、傳奇，但是不會WORD、EXCEL的結(jié)果。老師受自身信息技術(shù)水平所限，實際工作中也就難以開展數(shù)字化教學(xué)。因此提高所有教師的信息技術(shù)水平勢在必行。這方面我們可以借鑒香港對提高教師專業(yè)化方面的做法，即規(guī)定所有教師，不論其級別和職務(wù)，均應(yīng)在每個三年周期內(nèi)，參與不少于150小時的信息技術(shù)培訓(xùn)，使所有教師必須達(dá)到基本信息科技水平。

二是在培訓(xùn)內(nèi)容上，現(xiàn)有的信息技術(shù)培訓(xùn)往往集中在教育理念、教學(xué)設(shè)計、課件制作等方面，對于VCD機(jī)、投影儀、計算機(jī)的基礎(chǔ)操作以及簡單故障的排除方面關(guān)注不夠。這樣教師即使想使用數(shù)字化媒體開展教學(xué)，在遇到故障時如不能及時排除，也會嚴(yán)重打擊教師開展數(shù)字化教學(xué)的積極性。因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該調(diào)整，應(yīng)該加入硬件基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，特別是常用工具常見故障的處理方法方面的培訓(xùn)。

三是改變信息技術(shù)課程的教育理念。信息技術(shù)如同我們手中的筆一樣，是一種工具，我們通過它來認(rèn)識世界，與人溝通交流，獲得知識。而在實際教學(xué)中，老師過多的以“知識”的面孔授課，使學(xué)生產(chǎn)生神秘、畏難情緒，不利于課程教學(xué)的順利開展。

4加強(qiáng)資源建設(shè)

硬件資源建設(shè)方面，政府繼續(xù)加大投入，使農(nóng)村薄弱學(xué)校硬件設(shè)施能滿足學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)要求。

課件與學(xué)習(xí)軟件等資源方面問題，主要是數(shù)量和質(zhì)量問題。數(shù)量上可供數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源過少，且僅有的網(wǎng)上資源大都要有相應(yīng)的權(quán)限限制；質(zhì)量上，現(xiàn)有資源存在淺顯不到位，沒有體現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與課堂教學(xué)很好的融合，而且制作時主次不分，學(xué)生只關(guān)注動畫而不能融入到課堂內(nèi)容等問題。因此，要加強(qiáng)資源建設(shè)，讓出版社、教學(xué)專家、媒體專家、教師、學(xué)生、家長等都參與到資源建設(shè)中來，使資源從數(shù)量和質(zhì)量上都有所保證。同時，建立相應(yīng)的獎勵制度，鼓勵各種主體參與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，從而實現(xiàn)資源建設(shè)的制度化、常態(tài)化，推動數(shù)字化學(xué)習(xí)的廣泛開展。