葉慶國 徐東彥 鐘立梅

[摘要]多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，如何使二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，成為當(dāng)今各高校教學(xué)活動中迫切需要研究和解決的一個重要問題。文章提出了通過分離工程教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、改進(jìn)教學(xué)方法、制作優(yōu)秀多媒體課件以及合理組織課堂教學(xué)來改進(jìn)多媒體在教學(xué)使用中的弊端，探討了如何實現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)：分離工程

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0052—03

引言

多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想與教學(xué)理念都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教學(xué)受到了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以課堂教學(xué)為主、以教師為中心，采用一本書、一張嘴，外加板書和掛圖進(jìn)行的教學(xué)，顯然單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)方法是通過計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動，把文字、圖像、聲音、動畫等多媒體先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中，使教學(xué)更加形象、直觀、生動，這是對教學(xué)方式方法的一項重要變革和改進(jìn)。多媒體教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢，但它的缺點也是比較明顯的。由此可見，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，如何使二者達(dá)到完美的和諧統(tǒng)一，成為當(dāng)今各高校教學(xué)活動中迫切需要研究和解決的一個重要問題。

一多媒體在教學(xué)使用中的弊端

1顛倒了教與學(xué)的主導(dǎo)和主體關(guān)系

按照教育學(xué)的基本觀點，教學(xué)過程中，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。由于多媒體課件的制作是以“教”為中心，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與教學(xué)活動的機(jī)會大大減少，從而處于被動接受狀態(tài)，即教師被多媒體課件牽著鼻子走，教師的主導(dǎo)作用被減弱。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以在一定程度上提高教學(xué)效果。但如果認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，不論課堂出現(xiàn)什么情況，都一味按照預(yù)先制作的課件進(jìn)行授課，不能根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)主動調(diào)節(jié)授課思路和方法，就會成為課件的俘虜，這種教學(xué)只不過是搭了一個花架子，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性被抑制：教師忽視了對學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，完全限制了與學(xué)生的交流。因此，過分地強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，反而成為課堂教學(xué)的“殺手”，是另一種形式的滿堂灌。許多教育學(xué)研究專家尖銳地指出，這種教學(xué)方式只不過是一種新形式的注入式教學(xué)而已，對學(xué)生由“人灌”變成了“機(jī)灌”、單純“口灌”變成了“口灌”加“電灌”。

2不利于課堂師生情感的交流

教學(xué)本身是一門藝術(shù)，是人與人之間的一種交流。所謂教學(xué)相長就道出了老師在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動，通過雙方積極地介入，從而達(dá)到共同提高的目的。教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在多媒體教學(xué)中，若教師站在電腦后面，學(xué)生所看到的只是通過教師操作而顯示在屏幕上的圖像，常規(guī)教學(xué)過程中使用的語言和教態(tài)在這種情況下往往不能得到有效的發(fā)揮，老師在教學(xué)過程中的肢體語言、視覺交流，往往被對設(shè)備的使用及對屏幕的注視所取代，整個過程學(xué)生幾乎是見物不見人，學(xué)生好像是在看電影，看電視，沉浸在屏幕的不停跳躍中。長此以往，在學(xué)生心目中，教師如同一個放映員，這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生聲像并茂的動態(tài)傳播效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，很難實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育目標(biāo)。同時，多媒體的過度應(yīng)用也使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的時間，教師缺乏與學(xué)生的目光對接，阻礙了師生情感的交流。學(xué)生感覺不到教師的耐心引導(dǎo)，無法形成師生間的情感交流。

3不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

教師的言傳身教帶給學(xué)生的是無限的想象空間。教師授課與學(xué)生聽課的過程本身就是學(xué)生理解教師和感悟知識的過程。因為有大量的圖片、聲音和動畫的過度刺激和感觀偏用，教學(xué)環(huán)境和場所的變化，再加上若教師不與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，使學(xué)生易分散注意力，精神不易集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是被漂亮的界面和外部環(huán)境所吸引，使得學(xué)生注意力渙散，反應(yīng)遲鈍。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。一方面，有的教師過分追求“真實再現(xiàn)”，為使學(xué)生有一更直觀感受，有些課卻成了“場景觀摩課”；另一方面，學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，直接降低了學(xué)生對知識的想象和感悟能力。

4不能突出課程內(nèi)容的重點和難點

目前在課堂教學(xué)中不少教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會出現(xiàn)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往由于無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)并不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法與方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

二分離工程中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)和諧統(tǒng)一

為克服多媒體在教學(xué)使用中的弊端，在多媒體計算機(jī)引入課堂教學(xué)之后，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)和諧統(tǒng)一就顯得十分重要。多媒體的使用不是越多越好，作為有效輔助教學(xué)工具的多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，要把它運用得恰到好處。分離工程多媒體課件，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該做到“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，而計算機(jī)只是一種工具，一種輔助手段。作為教師，一定要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是采用多媒體教學(xué)的目標(biāo)，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能達(dá)到這個目標(biāo)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在“分離工程”的教學(xué)過程中，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，如老師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生

間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，這樣取得的良好教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何形式的電子媒體都不能替代的。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，多媒體教學(xué)決不能理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。只有做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相長，這樣教師的教學(xué)主導(dǎo)地位沒有改變，在課堂教學(xué)過程中適時的利用多媒體進(jìn)行有針對性的輔助教學(xué)，既充分發(fā)揮了教師的主觀能動性和教學(xué)的靈活性，同時又考慮了學(xué)生的受知能力和學(xué)習(xí)興趣，才會取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師講課要講究實效，最好的教師加上最好的教學(xué)技術(shù)，才是最好的教學(xué)方法。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2多媒體課件體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)有較大的靈活性，有利于教師對課堂情況的把握，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。近年來高校擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言表達(dá)交流，互動性強(qiáng)，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)。開展多媒體教學(xué)，最主要的是要有高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過形象生動的畫面，動態(tài)過程的演示，簡明清晰的解釋來掌握有關(guān)知識。一部優(yōu)秀的課件，應(yīng)該做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。既要重點突出，又要簡潔明了；同時，還要具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到情的陶冶、美的熏陶。因此，我們在“分離工程”課件制作過程中，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象、難以用語言表達(dá)的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計劃的安排，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善課件，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展前沿學(xué)科知識，使整個課件形式活躍，而內(nèi)容緊湊、重點突出、條理清楚。要精心設(shè)計多媒體課件的每一張頁面、每一個演示對象。比如一個公式分哪幾步推演，一個新的概念以什么方式推出，在什么時候插入動畫，以及每張頁面的背景、色彩；每個對象的字體、字號、顏色等都要仔細(xì)的研究與推敲，以求達(dá)到最佳效果。制作課件時最忌諱一下子打出滿滿一屏的文字，然后老師再一句一句的講解。要盡量作到文字簡捷、逐句展示，示意圖醒目、分解演示。教師必須富有創(chuàng)造性，對于多媒體的優(yōu)勢和不足，應(yīng)當(dāng)善于揚長避短，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成操作技能，突出重點、難點、疑點，掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，充分利用信息資源，才能駕輕就熟地把各個知識點連接起來，制作出能體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的課件，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合在一起。

3適應(yīng)時代需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在研究現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，教師還要注意適應(yīng)時代需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)手段需要有現(xiàn)代的教學(xué)方法相配合，而現(xiàn)階段只注重現(xiàn)代教學(xué)手段的改革與發(fā)展，忽視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，或簡單的用教學(xué)手段的改革取代教學(xué)方法的改革，這種現(xiàn)象應(yīng)引起改革者足夠的重視。而作為走在教育改革最前線的廣大教師來說，更應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)改革教學(xué)手段的同時改進(jìn)教學(xué)方法，真正的把教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合到一起，提高教學(xué)質(zhì)量。在“分離工程”的授課過程中綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，在充分利用多媒體課件優(yōu)勢的同時，應(yīng)注意結(jié)合靈活的教學(xué)方法和技巧。充分利用心理學(xué)、教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑、富有特色。防止教學(xué)思路被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點突出，條理清楚。加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，隨時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課件及教學(xué)方法，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，為增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的注意力，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)面對學(xué)生，而不是站在計算機(jī)前。教師在講課過程中，時有突然而至的靈感產(chǎn)生，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的閃光點。但課件上肯定是沒有的。這時如果借助于粉筆與黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。教師多年在黑板加粉筆環(huán)境下所形成的講課特色和獨到的講課方式是一筆寶貴的財富，如果把這些都抹殺了，課堂完全被多媒體課件控制著，教師與學(xué)生都變成了課件的奴隸，課堂效果就大打折扣了。教師要合理安排自己的課堂教學(xué)活動，使自己的語言、動作、表情與課件的圖、文、聲、像達(dá)到和諧的統(tǒng)一。在多媒體教學(xué)中要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實踐為中心、以信息交流為中心，變被動教育為主動教育。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育的新型教育理念。

4合理組織“分離工程”的課堂教學(xué)

要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，獲得良好的教學(xué)效果，不僅要求教師有針對性地使用多媒體手段，還需要對課堂進(jìn)行有效的組織和駕馭：

(1)掌握好教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體的多維性、集成性特點，使教學(xué)內(nèi)容清晰工整，推理過程既詳細(xì)又嚴(yán)密，便于理解和記憶。但在多媒體教學(xué)過程中，大部分的時間感受不到課堂的活力和情感，客體處在被動環(huán)境下接受知識，這無疑會導(dǎo)致接受效果的降低，教師如何組織課堂教學(xué)顯得尤為重要。同時采用多媒體教學(xué)手段后，部分傳統(tǒng)的教學(xué)重點和教學(xué)難點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容都是以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現(xiàn)的，板書很少，教學(xué)進(jìn)度加快。要吃透授課內(nèi)容，分析哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果好，哪些運用多媒體教學(xué)更有利。學(xué)生在連續(xù)流暢的教學(xué)進(jìn)程中很難保證足夠的筆記時間，尤其是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，會使問題更加突出。因此，必須對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)進(jìn)展到需要記筆記的地方，及時提醒學(xué)生記筆記。

(2)對教學(xué)重點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋

在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時，如果教師不及時對教學(xué)重點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋，就會使學(xué)生在接受多媒體信息的過程中，注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到演示畫面，意識不到知識重點，自然收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對上述矛盾，在開發(fā)課件時，應(yīng)充分考慮課堂重點和難點的位置，并在該位置設(shè)置標(biāo)記。在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時切換并使其互補，對重點和難點內(nèi)容以及問題的推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，要有意識地控制節(jié)奏，給學(xué)生思考的時間。對于問題的提出、問題的解決過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。即在教學(xué)中仍以教師講解為主，媒體配合教師的講解展現(xiàn)必要的文字與圖形，在關(guān)鍵處讓粉筆與黑板“重出江湖”，再適時地運用課堂提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)等多種教學(xué)方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)缺互補，取長補短。總之，要把握好多媒體使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。通過兩者的優(yōu)勢互補，突出教學(xué)重點、難點。

(3)注意講解及情感表達(dá)

在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不應(yīng)只是計算機(jī)的操作者。使用多媒體授課時，教師應(yīng)面對學(xué)生講解，應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)和電子教鞭適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示和交流教學(xué)信息營造課堂氣氛，采用層層遞進(jìn)的邏輯推理、生動詼諧的語言表達(dá)、賞心悅目的板書板圖、起伏有致的教學(xué)節(jié)奏以及教師的人格魅力、瀟灑風(fēng)度等都一定程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最好的方法是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合，相得益彰，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。同時觀察學(xué)生的表情，注意學(xué)生的互動情況，及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對未聽明白之處，及時再次講解，盡量減少學(xué)生對未知知識點的積累。并根據(jù)實際情況調(diào)整講課速度和授課方法，穿插使用課堂練習(xí)、提問等方法組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為保證課件運用順利，教師必須課前準(zhǔn)備，避免因操作不熟而引起干擾。對于首次采用多媒體教學(xué)的課程要預(yù)講，預(yù)講時要重視多媒體課件的編制和應(yīng)用過程中的具體問題。

三結(jié)束語

多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要途徑，應(yīng)力求克服多媒體教學(xué)的不良弊端，更新教學(xué)觀念，摸索、研究多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，來優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)在教學(xué)中雖然有很多弊端存在，但這些弊端并不是不能避免的。經(jīng)過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、改進(jìn)教學(xué)方法、制作優(yōu)秀多媒體課件以及合理組織課堂教學(xué)四方面工作，可以達(dá)到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。