王 龍

摘要: 本文從高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手,對(duì)造成高職生就業(yè)難的主要問題做了一番探析,并針對(duì)新時(shí)期的特點(diǎn),為高職院校有效開展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作提出建議。

關(guān)鍵詞:高職教育;就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高等教育由精英階層向普通大眾的轉(zhuǎn)變,高校畢業(yè)生就業(yè)模式逐步從國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“學(xué)校推薦” “雙向選擇”和“自主擇業(yè)”過渡。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)逐漸成為教育部門乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),引起各方面重視。就業(yè)市場中,高職畢業(yè)生這個(gè)新生群體,還沒有完全被社會(huì)了解,就業(yè)的數(shù)量及質(zhì)量都不容樂觀。因此,積極做好高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作,解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題,成為高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)涵

就業(yè)指導(dǎo)也稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)” “職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有廣義和狹義之分。廣義的就業(yè)指導(dǎo)是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提,幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識(shí),并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、技能和組織勞動(dòng)力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息,幫助其更好地求職擇業(yè)。

高職生就業(yè)指導(dǎo)工作是廣義上的就業(yè)指導(dǎo),以幫助高職生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要,選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);及時(shí)落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)業(yè),并為就業(yè)后發(fā)展成才、創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo);樹立正確的就業(yè)觀念和培養(yǎng)就業(yè)意識(shí),了解和增強(qiáng)各種能力?？偠灾?高職生就業(yè)指導(dǎo),一方面為全面提高高職生的素質(zhì)以促進(jìn)其順利就業(yè)提供各方面的服務(wù),另一方面是幫助和引導(dǎo)高職生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要,選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè),從而全面、迅速和有效地與工作崗位結(jié)合,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.目標(biāo)不夠明晰。

當(dāng)前,一些高職院校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但其行政管理職能比較突出,還未將就業(yè)指導(dǎo)工作列入教學(xué)計(jì)劃,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。有的高職院校甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)工作理解為就是給學(xué)生找工作和落實(shí)具體單位,而忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作的教育功能以及其對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的作用。大多數(shù)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師,只認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的重要性,而缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考,缺少必要的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí),重服務(wù),輕教育,忽視對(duì)高職生進(jìn)行就業(yè)觀念和“兩種身份”(學(xué)生和員工)等方面的就業(yè)意識(shí)教育。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象缺乏連貫性。

目前,高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生。就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容形式單一,隨意性大,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性。就業(yè)指導(dǎo)工作主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)和收集需求信息等表層工作上面,只是幫助高職生解決就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題,忽視對(duì)高職生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo),缺少就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座和個(gè)別指導(dǎo)等多種形式相結(jié)合。

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力度有待改進(jìn)。

由于各種原因,高職生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作還有諸多不完善,主要表現(xiàn)在:(1)就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)課相比,重要性體現(xiàn)不足,課程設(shè)置大部分為選修課或一般的講座。(2)就業(yè)指導(dǎo)教材沒有完整的理論體系,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和具體技能內(nèi)容,難以滿足高職生擇業(yè)和就業(yè)的實(shí)際需要。(3)部分就業(yè)指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過專門培訓(xùn),在具體教學(xué)工作中針對(duì)性不強(qiáng),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的這些問題都有待進(jìn)一步改善。

三、新時(shí)期高職生就業(yè)指導(dǎo)工作之建議

教育部前部長周濟(jì)指出:“要千方百計(jì)地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作,要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部改革,別的方面可以精簡,就業(yè)指導(dǎo)工作必須加強(qiáng)。因此,學(xué)校要從戰(zhàn)略的高度,從思想深層次上重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,要充分認(rèn)識(shí)到此工作的重要意義,一把手要親自抓,負(fù)總責(zé),并且責(zé)任到位,政策到位,努力營造人人關(guān)注學(xué)生就業(yè),支持學(xué)校就業(yè)工作的良好氛圍。”高職生是否順利就業(yè),不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn),更重要的是對(duì)高職院校的檢驗(yàn),就業(yè)率的高低已經(jīng)成為社會(huì)衡量一所高職院校好與壞的重要指標(biāo),從某種意義上講,就業(yè)率是高職院校生存與發(fā)展的“生死牌”。因此,筆者通過認(rèn)真探索,對(duì)新時(shí)期改制院校生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了幾點(diǎn)建議:

1.明確就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)。

教高[2006]16號(hào)文指出:“高等職業(yè)教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向?！备叩嚷殬I(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)工作的重要目的之一就是促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè),主要有:(1)幫助學(xué)生就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo),使畢業(yè)生能順利走向工作崗位。(2)幫助學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo),使高職生樹立正確的就業(yè)觀念,養(yǎng)成良好的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),就業(yè)后不至于很快失業(yè)。(3)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過就業(yè)指導(dǎo),幫助高職生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,使他們懂得在職業(yè)生涯的各個(gè)不同階段,應(yīng)該根據(jù)客觀條件的變化,適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),并幫助他們實(shí)施職業(yè)規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2.構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

要使高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作突破目前的困境,當(dāng)務(wù)之急,就是要建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系:(1)建立有效的組織體系。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、相關(guān)部門協(xié)作、專、兼職人員結(jié)合的全員參與的組織體系,故是就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)展的保障。(2)工作重心下移。就業(yè)指導(dǎo)工作重心應(yīng)由學(xué)校高層向系部轉(zhuǎn)移。工作落實(shí)到基層,建立校、院(系)兩極就業(yè)指導(dǎo)工作組織,讓服務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。

3.建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校發(fā)展的需要,建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立就業(yè)指導(dǎo)教研室(或中心),投入足夠的資金,提供足夠的辦公場地和辦公設(shè)備,購進(jìn)相應(yīng)素質(zhì)測評(píng)軟件,配備專職人員,建章立制,開展科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作。其中,硬件設(shè)施是有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作的物質(zhì)保證,包括多媒體報(bào)告廳、資料查詢室、專用教室等。

4.規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下幾方面:(1)信息采集與處理。運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)處理手段,收集和處理用人單位的需求信息;運(yùn)用問卷調(diào)查和網(wǎng)上測試等手段,收集畢業(yè)生的就業(yè)意向和價(jià)值傾向等信息加以分析與總結(jié)。(2)就業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生消除就業(yè)前的恐懼和焦慮等心理,排解其就業(yè)壓力,緩解其求職受挫后的消極情緒。(3)職業(yè)素質(zhì)測評(píng)。要采用科學(xué)的測評(píng)軟件和工具,為畢業(yè)生提供職業(yè)能力和職業(yè)性格等素質(zhì)測評(píng)服務(wù),并對(duì)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析,幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自己,科學(xué)定位,避免盲目求職。(4)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生正確分析職業(yè)取向,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)素質(zhì),包括身體和生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等,指導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)方向,制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。(5)指導(dǎo)和幫助實(shí)踐。積極為學(xué)生聯(lián)系和提供實(shí)習(xí)、假期工等實(shí)踐機(jī)會(huì),并指導(dǎo)他們參加社會(huì)實(shí)踐,幫助他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,全面反省自己的職業(yè)取向、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)觀念和綜合素質(zhì)等,合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。(6)加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

5.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍建設(shè)。

就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)指導(dǎo)工作中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?(1)知識(shí)的傳播者;(2)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)家長的代理人;(4)心理輔導(dǎo)員;(5)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者;(6)職業(yè)工作介紹者;(7)勞動(dòng)力市場信息者。因此,需要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍,把就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)擺上議事日程,這是就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化的必然要求和組織保障。所以,要擬訂培訓(xùn)計(jì)劃,有計(jì)劃、有步驟地輸送就業(yè)指導(dǎo)人員參加就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)和參加國家組織的職業(yè)指導(dǎo)人員資格鑒定考試,使職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。這是由就業(yè)指導(dǎo)人員在指導(dǎo)工作中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珱Q定的。

總之,高職生就業(yè)指導(dǎo)工作是復(fù)雜而艱巨的,在新的時(shí)期,又出現(xiàn)很多新的特點(diǎn),使得高職生就業(yè)指導(dǎo)面臨更復(fù)雜的形勢(shì)。所以,對(duì)于高職生就業(yè)指導(dǎo),高職院校要從學(xué)生入學(xué)就抓起,全過程指導(dǎo)。在實(shí)施全過程指導(dǎo)中,應(yīng)注意四個(gè)結(jié)合,即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合,理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,共性化與個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合。筆者相信,高職院校通過對(duì)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷探索,高職生就業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)不斷完善。

(作者單位:中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯賴俊辰