董朝正

摘要:多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題,實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革。本文主要探討多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和要注意的問題。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)20

所謂多媒體,就是指信息傳播和儲(chǔ)存的載體,如聲音、文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代技術(shù)。隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)日趨成熟,并逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域,在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅給學(xué)生帶來了更加豐富多彩的信息,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性,在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。歷史教學(xué)工作者也越來越重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),推動(dòng)歷史課堂教學(xué)改革,提高歷史教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一,通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科,單純的講述歷史知識(shí)顯的過于死板,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一堂課下來學(xué)生真正理解吸收的知識(shí)只有很小一部分。如果運(yùn)用豐富多彩的多媒體技術(shù),可以使原本單調(diào)呆板的課堂變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些困難,它可以把書本上的歷史知識(shí)通過動(dòng)態(tài)的音頻、動(dòng)畫、錄像等多媒體表現(xiàn)出來;它可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,從而引發(fā)學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,在不知不覺中學(xué)到了大量的歷史知識(shí),,從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第二,利用多媒體技術(shù)能較好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。由于歷史學(xué)科的特殊性,許多歷史知識(shí)學(xué)生往往難以理解和真正掌握。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察,也就無(wú)法深入了解某些歷史現(xiàn)象和歷史人物,而多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一些歷史場(chǎng)景,通過運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,有助于學(xué)生建立起對(duì)于歷史的感性認(rèn)識(shí),有利于處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題。教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù),將一些抽象的歷史知識(shí),通過豐富多彩的多媒體課件表現(xiàn)出來,再結(jié)合老師的生動(dòng)講解,可以使學(xué)生在輕松愉快的心境中有效率地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到事半功倍的教學(xué)效果。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,用粉筆在黑板上寫寫劃劃,更能實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目的。

第三,多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的廣泛運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的歷史教師講授式的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講授,學(xué)生聽課、記筆記的被動(dòng)教學(xué),課堂教學(xué)顯得單調(diào)呆板,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也難以全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則。在多媒體教學(xué)中學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師通過多媒體教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,深入理解和掌握歷史知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

第一,注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)在歷史教育中的廣泛應(yīng)用,許多歷史教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多媒體課件,展開豐富多彩的多媒體教學(xué),從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用。多媒體教學(xué)形象逼真,圖文并茂,大大提升了課堂教學(xué)效率。但是實(shí)踐證明:教師在課堂上全盤使用多媒體教學(xué),大量使用多媒體課件,學(xué)生不知道怎么記筆記,無(wú)法了解整堂課的總體框架,使得學(xué)生難以真正消化吸收所學(xué)知識(shí)。相反,如果教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法,例如把一些重難點(diǎn)知識(shí)通過板書列出來,再配以教師的講解,就能取得事半功倍的效果。所以在教學(xué)過程中,將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能取得最佳效果,不可顧此失彼。

第二,制作歷史多媒體課件時(shí)選材要貼切,構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)。教師在制作歷史教學(xué)課件需要使用大量歷史資料,該如何選取歷史資料呢?有些教師片面追求課件的生動(dòng)有趣,羅列了大量的與教學(xué)內(nèi)容不符的歷史資料,表面上看課堂氣氛很好,但卻忽視了知識(shí)的傳授,不能很好的培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力。教師在制作多媒體教學(xué)課件前應(yīng)多收集一些與教學(xué)目的相符的影像資料,然后按照教學(xué)實(shí)際的需要對(duì)歷史知識(shí)資料的內(nèi)容進(jìn)行合理篩選,形成明確的歷史結(jié)構(gòu)體系,便于學(xué)生理解。教師在制作多媒體課件時(shí)要重視和學(xué)生的互動(dòng),要考慮學(xué)生的接受能力,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,只有這樣才能真正提高歷史教學(xué)的有效性,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。那么如何才能真正上好一堂多媒體課,這不僅需要教師進(jìn)一步提升制作多媒體課件的技術(shù)水平,還要善于綜合考慮,把握全局,只有這樣才能取得很好的效果

綜上所述,在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我們相信,隨著多媒體信技術(shù)在歷史教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及,它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用,但在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中,還要注意用之有度,用之有效,讓多媒體立足于教學(xué)需要,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才會(huì)更好地促進(jìn)歷史教學(xué)。

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