李建成

簡(jiǎn)單的教育理念

在蘇曼培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)期間，聽(tīng)了一些教授的課。他們上課時(shí)間很短，每天4個(gè)小時(shí)，其中翻譯用掉一半時(shí)間，也就只有兩個(gè)小時(shí)。他們講的內(nèi)容很少，只講英國(guó)的教育是怎么做的，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有復(fù)雜的觀念，大家一聽(tīng)就懂。他們講解中說(shuō)得最多的一句話是“每一個(gè)孩子都重要”。這是英國(guó)的教育理念，至于為什么要倡導(dǎo)這個(gè)教育理念，她的理論支撐是什么，他們沒(méi)有進(jìn)行任何闡述，拒絕高深的長(zhǎng)篇累牘。這讓我們想到經(jīng)常聽(tīng)的一些講座，幾個(gè)小時(shí)的旁征博引，洋洋灑灑，貌似高屋建瓴、氣勢(shì)磅礴，實(shí)則說(shuō)白了想要表達(dá)的也就那幾句話，這些話在幾分鐘內(nèi)就可以表述清楚。英國(guó)人的理念很簡(jiǎn)單，但是全國(guó)上下都在踐行這一教育思想。

在Alma Park Primary School參觀時(shí)我對(duì)這一理念有了真切的體會(huì)。這幾個(gè)鏡頭給我留下很深的印象：

學(xué)校有一間小屋，屋內(nèi)陳設(shè)非常有童趣，里面有許多孩子喜愛(ài)的玩具、音樂(lè)設(shè)施……校長(zhǎng)告訴我們這叫“寧?kù)o屋”，讓心情不好的孩子或者不愿意上課的孩子到這里玩一玩，可以一個(gè)人來(lái)，也可以讓老師陪著，在這里他們想做什么就做什么，老師不去“理論”，讓他們?cè)凇巴嫠！被颉办o思”中自我疏導(dǎo)，自我教育。

教學(xué)區(qū)，見(jiàn)到一個(gè)教師正和一個(gè)孩子坐在“走廊里”的學(xué)桌旁，老師讓那個(gè)學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)。校長(zhǎng)向我們介紹說(shuō)。這個(gè)孩子剛從外國(guó)轉(zhuǎn)來(lái)，她的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，老師在給她補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，又見(jiàn)一個(gè)相同的場(chǎng)面，教師在輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生作業(yè)。在校園我見(jiàn)到四五個(gè)這樣個(gè)別教育的情景。孩子們?cè)谙硎苤麄儶?dú)自學(xué)習(xí)的幸福。

一個(gè)教室，只有三個(gè)學(xué)生，卻有兩個(gè)教師在上課。其中，一個(gè)教師在讓兩個(gè)學(xué)生搞設(shè)計(jì)，教師不時(shí)用手比劃著，嘴唇也在動(dòng)著，但沒(méi)有發(fā)出聲音。校長(zhǎng)介紹說(shuō)：這兩個(gè)孩子耳聾，隨班就讀，有時(shí)需要給他們開(kāi)“小灶”。那兩個(gè)學(xué)生告訴我們：她畫的是躲雨棚，爸媽來(lái)接她時(shí)沒(méi)有地方躲雨，在校門口設(shè)計(jì)一個(gè)避雨的地方；他畫的是鳥(niǎo)籠，他看到小鳥(niǎo)飛了一天很累，沒(méi)有地方休息，為它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“小屋”……另一個(gè)教師正在教一個(gè)兒童發(fā)音，那個(gè)孩子可能是輕度“失語(yǔ)癥”。

聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩坐在輪椅上，這是一個(gè)特制的輪椅，椅子兩邊的扶手用一個(gè)木板連接起來(lái)當(dāng)學(xué)桌——可以趴在上面做功課。旁邊站著一個(gè)50歲左右的女人，那個(gè)女孩需要學(xué)習(xí)用具時(shí)，她幫助拿。中午吃飯的時(shí)候。我又看到了那女孩，中年人站在身旁幫助她解決吃飯中遇到的困難。校長(zhǎng)可能看出我的疑慮，告訴我說(shuō)：這個(gè)孩子不能行走，政府專門為她安排了一個(gè)助教，輔助她學(xué)習(xí)和生活。在交談時(shí)，校長(zhǎng)還告訴我們，有一個(gè)腿殘兒童要到一所小學(xué)讀書，這所小學(xué)是兩層小樓，沒(méi)有電梯。學(xué)校報(bào)告政府，政府撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校安裝了電梯……

《學(xué)習(xí)的革命》一書中說(shuō)：最偉大的真理是最簡(jiǎn)單的，最偉大的訓(xùn)誡是易于理解的?！懊恳粋€(gè)孩子都重要”這個(gè)教育理念簡(jiǎn)單，易于理解，她也確實(shí)是教育中最偉大的真理。這理念體現(xiàn)了教育的真諦，是教育的至高追求。通常情況下，理念與現(xiàn)實(shí)之間往往會(huì)有一段距離，但是在英國(guó)每所學(xué)校，理念與現(xiàn)實(shí)是那么吻合，每個(gè)老師都把這一理念內(nèi)化到自己的教育行為之中，把簡(jiǎn)單做到極致，真地很不簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)單的教育條件

英國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，在我心目中，他們的學(xué)?？隙ㄊ趾廊A?？戳耸澜珥敿獾膭蚝团＝虼髮W(xué)以及近十所小學(xué)以后，我感到十分意外：他們的教育條件是那么的簡(jiǎn)單!

劍橋和牛津大學(xué)已經(jīng)有幾百年歷史，培育了許多世界頂尖級(jí)大家，其中有百位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，有世界最著名的物理學(xué)家牛頓和焦耳、生物學(xué)家達(dá)爾文、文學(xué)家拜倫等，還有幾十位總統(tǒng)和首相，讓人十分仰慕。可是來(lái)到學(xué)校，心里原有的那種“夢(mèng)境”蕩然無(wú)存。大學(xué)只是古老的“鎮(zhèn)”，道路狹窄，樓房矮小，絕大多數(shù)都是兩三層小樓，面積也不大，有的只有幾百平方米，大一點(diǎn)的也就一兩干平方米，很少有更大的，我們沒(méi)有見(jiàn)到一座具有現(xiàn)代氣息的高樓。房屋陳舊，很多的幾百年來(lái)沒(méi)有進(jìn)行“裝飾”，紅磚“暴露”，“磚縫”清楚可見(jiàn)。這讓我想起了我國(guó)教育大師梅貽琦的一句話：大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。國(guó)人的追求在西方得到了驗(yàn)證。

幾所小學(xué)更是別致。學(xué)校沒(méi)有高大的大門，只有一個(gè)不寬的鐵門；沒(méi)有高大的圍墻，只是一米多高的鐵絲圍成，旁邊種上綠籬。她們的面積都不大，一般只有十幾畝地，校舍也不多，差不多一干平方米左右，絕大多數(shù)是平房，個(gè)別也有一幢小樓，房屋是連接在一起的，行走方便。學(xué)校也沒(méi)有什么體育館、會(huì)堂，有的有一個(gè)多功能室——供學(xué)生吃飯、活動(dòng)使用。所有的學(xué)校校舍都差不多，沒(méi)有好壞。這些學(xué)校有的好幾十年，有的上百年了。沒(méi)有進(jìn)行新建，也沒(méi)有進(jìn)行裝修，外表一直保持原始狀態(tài)，在那個(gè)地區(qū)并不是最好的建筑。教室設(shè)施更簡(jiǎn)陋，每口教室分兩個(gè)區(qū)：一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)區(qū)，緊靠著黑板，地面鋪設(shè)地板或地毯，教師上課時(shí)，學(xué)生坐在上面；一個(gè)自主活動(dòng)區(qū)，6個(gè)學(xué)生圍坐著一張學(xué)桌。墻壁是用紙板貼在上面，在紙板上用廣告色涂上需要的色彩，然后把教學(xué)用的圖片和學(xué)生的作品貼在上面，其目的是多給學(xué)生感觀刺激，增強(qiáng)他們記憶，提高他們興趣。體育器材更加簡(jiǎn)單，每一個(gè)學(xué)校有一個(gè)籃球場(chǎng)和一個(gè)小型足球場(chǎng)；有一些高低不一的平衡杠，這些杠子都是用木頭做的，就像上世紀(jì)八十年代我們農(nóng)村學(xué)校自制的體育器材一樣簡(jiǎn)單。

生活即教育，教育有時(shí)不需要高樓大廈，也不需要什么現(xiàn)代化手段。她需要學(xué)校還原生活，提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的生活中鍛煉自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。這是英國(guó)教育給我們的又一個(gè)啟迪。

簡(jiǎn)單的教育方法

在英國(guó)聽(tīng)了近十節(jié)課，本以為在諾貝爾獎(jiǎng)的搖籃里肯定有許多“真經(jīng)”，聽(tīng)了以后，真不敢相信，教育方法如此簡(jiǎn)單——圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自由活動(dòng)，教師沒(méi)有用什么高超技藝組織教學(xué)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)什么有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)……

一年級(jí)的英語(yǔ)課教學(xué)很簡(jiǎn)潔。上課時(shí)，教師讓學(xué)生坐在黑板前的地毯上，她在黑板上寫下了幾句話。然后，按照這幾句話給孩子講故事，故事的內(nèi)容是：某一天，天氣很好，陽(yáng)光照著大地，幾個(gè)孩子去沙灘。沙灘邊還有小樹(shù)林，景色非常美。他們來(lái)到沙灘，在那里挖了洞……教師邊講故事，邊指著投影，還不時(shí)地做手勢(shì)。故事講完后，她讓學(xué)生回到座位，給他們發(fā)一張紙，紙上畫著大海。教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)在這張紙上畫4幅圖。每個(gè)孩子聽(tīng)完故事，根據(jù)自己對(duì)故事的理解，展開(kāi)想象的翅膀，畫了4幅形態(tài)各異的圖。然后，教師又讓學(xué)生坐到投影前，拿著自己的畫講故事。孩子們一邊講，一邊表演。最后，教師又讓學(xué)生回到座位上，拿出自己的“書寫本”，根據(jù)自己的畫寫話。他們根據(jù)故事情節(jié)寫句子，遇到不會(huì)寫的單詞，問(wèn)老師或助教。教師和助教根據(jù)單詞的難易，有的發(fā)音給他們聽(tīng)，讓他們根據(jù)音自己寫詞：有的指著教室墻壁上的單詞，讓他們學(xué)會(huì)利用“資源”：也有的直接告訴他們?nèi)绾螌?。大約十分鐘，孩子把這幾句話寫好交給教師批改。

聽(tīng)了這節(jié)語(yǔ)文課后，我覺(jué)得課中很多地方值得稱道，簡(jiǎn)化的母語(yǔ)教學(xué)方法值得借鑒：沒(méi)有課本，也沒(méi)有使用媒體。只是從生活出發(fā)，從情境入手，組織幾個(gè)板塊，通過(guò)講、畫、說(shuō)、寫等方式進(jìn)行活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程很簡(jiǎn)明。但是卻培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力、繪畫能力、表達(dá)能力、識(shí)記單詞能力，讓母語(yǔ)在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中運(yùn)用。

四年級(jí)的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”更加簡(jiǎn)易：學(xué)生在電腦教室里自己進(jìn)行將“1”平均分成幾份的圖形設(shè)計(jì)：有設(shè)計(jì)成磚墻，最頂層是一塊整體的，上面寫著1；第二層將這一塊平均分成兩份，其中的一份上寫著二分之一：第三層將這一塊平均分成4份，其中的一份上寫著四分之一，以此類推。有設(shè)計(jì)成若干個(gè)正方形小塊塊，分別標(biāo)上二分之一，四分之一……完全由學(xué)生自己在電腦中實(shí)踐、感知，教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有對(duì)集體講一句話。只是根據(jù)學(xué)生需要個(gè)別交流。20分鐘以后，他們又到原來(lái)教室上課，老師每人發(fā)一個(gè)正方形的紙片，讓他們自己疊二分之一和四分之一，然后再用彩筆標(biāo)出這兩個(gè)數(shù)在紙中表示的大小……

這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生在玩中學(xué)，沒(méi)有什么復(fù)雜的教學(xué)方法，但是卻讓他們能夠認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和數(shù)感，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

英國(guó)的課堂無(wú)論是教學(xué)方法，還是教學(xué)形式都很簡(jiǎn)單。但是，這種簡(jiǎn)單不是簡(jiǎn)而不豐，簡(jiǎn)而不精，而是一種深邃，一種簡(jiǎn)潔優(yōu)美，一種豐入簡(jiǎn)出。這種簡(jiǎn)單是要教師具備嫻熟的教育基本功，洞悉教育理念，具有化繁為簡(jiǎn)的能力。教師的簡(jiǎn)單一“點(diǎn)”就得要領(lǐng)，就出新知。就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)變成亮點(diǎn)。課堂的簡(jiǎn)單是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己走進(jìn)智慧的寶庫(kù)。

冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“如果你簡(jiǎn)單，那么，這個(gè)世界也就簡(jiǎn)單?！苯逃彩沁@樣，對(duì)待復(fù)雜的教育現(xiàn)象，你從簡(jiǎn)單入手，復(fù)雜也會(huì)變得簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單應(yīng)該是教育的真諦，最簡(jiǎn)單的往往是最完美的。