谷軼昕

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是現代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質教育的要求，本文就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這一論題指出：創(chuàng)建和諧氛圍、優(yōu)化新課導語、重視探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要渠道。

關鍵詞：培養(yǎng)；新課程；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一個人根據社會和個體發(fā)展的需要引發(fā)出的創(chuàng)造性動機、意識或愿望，是創(chuàng)新行為的前提。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是現代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新課程改革的要求，而學校是實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么如何在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)建和諧氛圍，拓寬和發(fā)展學生思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提

課堂氛圍直接影響學生的學習情緒。寬松、生動、活潑的氛圍可以使學生的情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為；相反，教學氣氛過于嚴謹，學生對任課教師產生恐懼感，并在心理上產生一種壓抑感，這樣會使學生的思維僵滯，從而影響學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質的培養(yǎng)與激發(fā)。針對這種現象，我們在教學中要努力為學生創(chuàng)設一種和諧的氛圍。

首先，創(chuàng)設“愛”的氛圍，把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。因此，課堂上教師不以權威者、監(jiān)督者的形象出現，在學生面前，而是通過教師言行、表情，傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，把學生視為朋友，使學生真正體驗到老師像媽媽一樣可親可敬。

其次，創(chuàng)設一種民主平等的環(huán)境，民主平等是現代師生關系的核心要求。新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這個過程只有在民主平等的和諧教學氛圍中才可能實現。

再次，尊重學生的人格。教師要在教學過程中和處理各種與學生相關的問題時，都要尊重學生的人格。比如，當學生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視學生，以示尊重學生的發(fā)言。

二、優(yōu)化新課導語，激發(fā)好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點

好奇是兒童的天性，好奇是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。課堂教學中新課的導入是一節(jié)課的序幕和開端，導語的質量直接影響著學生的興趣和好奇心，影響著一節(jié)課的效果。因此在教學中結合學生的實際，教師應探求出多種多樣的創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘思、激趣導入的方法。

三、重視探究過程，拓寬創(chuàng)新渠道，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑和方法

現在的課堂教學已由教師講授轉向學生自主學習，只有讓學生親自做一做、試一試，在探索中創(chuàng)新，學生才有成功的可能。所以教師要給學生足夠的時間和空間讓學生自己去探究知識的形成過程。

1．注重實踐操作，誘發(fā)創(chuàng)新的興趣

注重學生動手操作這一實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學中，對于從生活實際中引發(fā)的的新知識教學，要盡量提供原型，讓學生通過自己的實踐活動來完成，如拼、擺、折、剪、畫、想、說等實際操作。探求發(fā)現新知是非常重要的，提高學生的動手操作能力就是為創(chuàng)新能力培養(yǎng)而創(chuàng)造條件。

2．注重質疑指導，激活創(chuàng)新的意識

課堂教學中要鼓勵學生敢問、會問、善問。首先要營造民主、平等愉悅的課堂氛圍，使學生敢問；其次，要創(chuàng)設情境，激勵發(fā)問，使學生會問，教師應把教材中出現的每個新課題都以“問題解決”的形式來進行教學。教師激勵學生提出問題，教給學生質疑問難的方法，一是在知識的“生長點”上找問題，即在新舊知識的遷移過程中發(fā)現和提出問題；二是在知識的“結合點”上找問題，即通過對比新舊知識內在聯系發(fā)現和提出問題；三是從不清楚的地方提問。學生一但掌握了這些知識，會提出很多意想不到的問題；最后，根據學生的認知水平和認識規(guī)律，在一些易混淆的知識方面，創(chuàng)設發(fā)問的情境，恰當地激發(fā)學生對所學知識同其自身原有認知結構形成矛盾來引發(fā)認識沖突，從而提出問題。

3．注重習題設計，拓寬創(chuàng)新的空間

對于一個問題所求的答案往往各抒己見總有新想法、新設計，思維獨特,這些屬于創(chuàng)新意識的基本表現，這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和基礎。因此，教師在設計課堂練習題時，除基本練習外，還應設計一些開放題，為學生的積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，提供交流機會，較好地體現“人人掌握”和“不同的人學習不同”這一大眾教育思想；同時，通過一題多解、一題多變、一題多問的形式，訓練學生的發(fā)散思維，擴展其思維的空間。

總之，教學是師生雙邊活動的過程，我們一定要堅持教師為主導、學生為主體，主動參與為主線，使所有學生積極主動參與知識的形成過程，讓學生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。