高　鑫

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)：

1.給下列加點(diǎn)字注音：

蕭瑟(sè)和煦(ｘù)干涸(ｈé)吞噬(ｓｈì)裸露(ｌｕǒ)戈壁灘(ｇē)無(wú)垠(ｙíｎ)

2.解釋下列詞語(yǔ)：

蕭瑟 和煦 干涸 裸露 戈壁 滄海桑田 無(wú)垠 邊緣

二、導(dǎo)入：

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲?。?/p>

三、閱讀課文，整體感知

羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在有什么不同？（學(xué)生閱讀課文，完成下表）

四、學(xué)習(xí)：

課題解說(shuō)：羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。

（一）提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。（教師明確：）

問(wèn)題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

（二）理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：

（１）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？(訓(xùn)練復(fù)述能力)

(２)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。

3.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

（學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。）

（三)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。（組織學(xué)生討論）

1.作者采用這種對(duì)比手法有什么作用？

1.課文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來(lái)。（學(xué)生討論交流；教師明確。）

過(guò)去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……”

現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”

五、探究：

提問(wèn)：假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？（學(xué)生討論交流；師明確。）

1.我與羅布泊同齡，共百歲。

2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

3.從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

六、作業(yè)：

1.研討與練習(xí)二。

2.設(shè)計(jì)一條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們的家園。

七、板書(shū)：

高鑫，教師，現(xiàn)居甘肅華亭。