任昌軍

小學(xué)階段的作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進，經(jīng)過訓(xùn)練寫話、訓(xùn)練寫片段、訓(xùn)練寫成篇作文的過程。這是一個有序、長期的訓(xùn)練過程，然而有些教師卻片面地認(rèn)為到小學(xué)三年級才開始學(xué)寫作文，在小學(xué)一、二年級只重視拼音、識字教學(xué)，忽略了低年級的作文訓(xùn)練，給高年級學(xué)生作文質(zhì)量的提高帶來了困難。因此，小學(xué)低年紀(jì)進行作文訓(xùn)練是必要的。在這里，筆者就談?wù)勗谛W(xué)低年級進行作文訓(xùn)練的一些嘗試。

1.拼音教學(xué)中說話訓(xùn)練的滲透。

拼音教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)漢語拼音，但我們?nèi)钥衫闷匆艚虒W(xué)的教材，既教拼音，也進行說話訓(xùn)練。如“教學(xué)“o”時，利用插圖啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，問學(xué)生“這是什么？它在干什么？”學(xué)生答：“這是大公雞，它在打鳴?！庇謫枺骸按蠊u是怎樣叫的？”學(xué)生答：“大公雞喔喔。”又如教學(xué)聲母與韻母相拼時，讓學(xué)生根據(jù)拼出的讀音，說出一個帶有這個讀音的詞，甚至有時提示啟發(fā)說出帶有這個詞的句子。例如，m-ā-ma-媽，媽媽-媽媽是語醫(yī)生。這樣，既學(xué)了拼音，又練習(xí)了說話，在實踐中逐步掌握“誰做什么”、“誰怎么樣”、“什么怎么樣”的基本句式。

2.識字教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練。

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，掌握了字的音、形、義，理解了詞的意思，就能準(zhǔn)確地敘述事情，表情達意。因此，在識字教學(xué)中，除完成識字任務(wù)外，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞意，積累大量詞語，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的用詞造句。如在教學(xué)生字時，要注重擴詞和用詞造句的訓(xùn)練，并及時點評。如教學(xué)“澆”字時，進行擴詞訓(xùn)練：澆花，澆水、澆地……學(xué)生選了“澆花”造句：小紅在澆花。這個句子較簡單，筆者就引導(dǎo)學(xué)生說“小紅在什么時候、什么、地方怎樣地澆花？”學(xué)生補充：星期天，小紅在院子里高高興興地澆花。最后，比較前后兩個哪個更好。又如，在學(xué)習(xí)“看”時，筆者讓學(xué)生收集與“看”意思相近的詞語，學(xué)生找到了“望、盯、見、瞧、觀看、觀察”等詞語，通過動作、手勢、表情幫助學(xué)生理解，再共同討論每個詞的差別和不同用法，利用造句，選詞填空復(fù)習(xí)運用。這樣，長期語言文字訓(xùn)練，學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯，而且有助于提高寫作水平。

3.閱讀教學(xué)中句段的仿寫。

閱讀教學(xué)憑借詞、句、段、篇，著重進行理解書面語言的訓(xùn)練，但在閱讀教學(xué)中，離不開問答、討論口述等方式，必然提高了學(xué)生組織語言能力和表達能力，而且逐步大量理解和積累詞語，認(rèn)識了用句子敘述事情、表情達意的種種方式，了解作者是怎樣譴詞造句、連句成段的。要抓住小孩子模仿性強的特點，指導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察和思考，仿照課文進行說寫練習(xí)，這也是提高寫作能力的階梯。如在二冊學(xué)習(xí)《大熊貓》以后，筆者專門讓學(xué)生認(rèn)真朗讀描寫大熊貓樣子的段落，問學(xué)生：“作者寫了大熊貓的什么？先寫什么？接著寫什么？然后寫什么？最后寫了什么？是怎么寫的？”之后，筆者拿出先準(zhǔn)備好的小白兔，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的觀察，再讓學(xué)生說說小白兔的樣子。結(jié)果效果較好。有學(xué)生寫到：我家有一只小白兔，它有一身雪白的毛，我叫它“白雪公主”。它頭上長著長長的耳朵，一雙圓圓的紅眼睛，想兩顆紅寶石，一張三瓣嘴不停的嚼動，好象在偷吃什么好東西，身后毛茸茸的短尾巴象個小毛球，它真是越看越讓人喜愛！教師在批改時要有意識地注意學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)剡\用了學(xué)過的知識，運用得當(dāng)要大力表揚，運用不當(dāng)?shù)囊右灾笇?dǎo)。

4.抓好說話寫話，打好寫作基礎(chǔ)。

低年級的說話、寫話訓(xùn)練教材多數(shù)是看說話、寫話的形式。因此，首先要教學(xué)生觀察圖畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生有順序地仔細(xì)觀察，如由遠到近（由近到遠）、由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左），由人到景（由景到人）等順序，還可以提出一些帶啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生弄清畫中的時間、環(huán)境、人物、情節(jié)等，在觀察的基礎(chǔ)上展想象，補充畫面情節(jié)，豐富畫面內(nèi)容，再讓學(xué)生用一兩段通順、連貫的話說出來，要通過自己說、同桌互說、小組說、全班說、抽說的多種形式，充分培養(yǎng)全體學(xué)生說話的能力。

在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行寫話訓(xùn)練，實際是把口頭表達能力過度到書面表達能力的訓(xùn)練。因為經(jīng)過了口頭表達能力的訓(xùn)練，就降低了書面表達的難度。除了要求學(xué)生怎樣說就怎樣寫外，還要要求他們想清楚再寫，寫完以后認(rèn)真讀一讀，看意思是否清楚、句子是否通順連貫，書寫要工整，注意不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號等。

除以上幾種訓(xùn)練途徑外，還可以開展讀書活動，鼓勵學(xué)生提前寫日記等?？傊灰虒W(xué)得法，低年級學(xué)生的作文是有潛力的，是能夠為中高年級作文打好基礎(chǔ)的。