葉小敏

[摘 要]漢語拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，顯得抽象、枯燥、單調(diào)，但這一內(nèi)容是幫助學(xué)生識字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫作的工具。因此，隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)拼音”、“學(xué)會學(xué)習(xí)拼音”便變得十分重要。教師要創(chuàng)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愉快、生動、主動地學(xué)習(xí)拼音，當(dāng)好拼音學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)拼音 愉快學(xué) 生動學(xué) 主動學(xué) 課堂主人

從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在語文拼音課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音呢？本文就此談?wù)剛€人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)

兒童心理學(xué)家認為：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓他們學(xué)得愉快。

1.創(chuàng)設(shè)拼音化的教室環(huán)境。在教學(xué)漢語拼音第一課ɑ、o、e時，筆者給三個孩子分別起字母名字，扎短辮的以慧”叫“ɑ”， 胖乎乎的“奇特”叫“o”,“紫萼”的名字里有個“萼”，故取名為“e”，然后請他們上臺介紹自己……后來的課堂上，孩子們給又瘦又高的友峰取名叫“l(fā)”；給雙胞胎鼎浙、鼎海分別取名叫“b”和“d”；給姓“張”的琳潔取名為“zh”，她和同桌“小i”手拉手組成了整體認讀音節(jié)“zhi”…… 筆者這位“語”文老師取名叫“大y”，和許多小朋友在一起，組成了“yi、yu、ye、yue、yun、yuɑn、yin、yinɡ”8個整體認讀音節(jié)呢！

漢語拼音有23個聲母，24個韻母，合起來是47。這樣結(jié)合教學(xué)進度，筆者自己和46位學(xué)生都擁有了拼音名字，我們還一起做了頭飾，聲母的頭飾背景為紅色，韻母的頭飾背景為藍色，還可以畫上自己喜愛的個性小圖案。這樣，學(xué)生們高高興興地在拼拼讀讀中既認識聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和其它音節(jié)，又增進了同學(xué)之間的友誼，還提高了拼讀和口語交際的能力。

2.創(chuàng)設(shè)拼音化的家庭環(huán)境。語言源于生活，并用于生活。教師要鼓勵家長把孩子學(xué)拼音與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于家庭生活實際，使學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣向課外延伸，從而使語文課程變得開放、創(chuàng)新、充滿活力。

（1）營造氛圍，多拼多讀。鼓勵孩子給家里的家電、家具等貼上拼音標(biāo)簽，經(jīng)常地拼讀；鼓勵孩子用拼音拼自己的、家人的中文名字；鼓勵孩子自己動手制作拼音卡片，這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等；筆者還鼓勵家長和孩子進行親子閱讀帶有拼音的繪本，如《一片樹葉，兩只螞蟻》、《猜猜我有多愛你》等，讓孩子在喜愛的故事中既提高拼讀能力，又陶冶情操。

（2）趣味作業(yè)，加強鞏固。拼音是一種技能，對于低年級學(xué)生來說，單單教給方法、僅僅讓他們機械地大量地抄寫和反復(fù)地拼讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去興趣。所以必須通過趣味性拼音作業(yè)，才能引起他們的興趣，使其熟練地掌握。如為了記住字母字形，筆者改變了死記硬背、抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們回家用一段毛線來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，看誰擺得、捏得最漂亮。又如，鼓勵學(xué)生用拼音記下當(dāng)天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)或通知，教爺爺奶奶、爸爸媽媽念兒歌，自己唱的拼音歌讓媽媽給錄在MP3中，等等。

3.創(chuàng)設(shè)拼音化的課間環(huán)境。很多教師都深有感觸：一年級的孩子學(xué)拼音，學(xué)得快，忘得也快。解決這個問題的有效方法之一就是，即使是課間時間也設(shè)計一些適合課間玩耍、融合拼音內(nèi)容的游戲。如：①手指操?！笆种覆佟奔葎邮钟謩幽X手指操簡單易學(xué)，可以一個人玩，也可以兩人合作。如左手拇指和食指一彎就成o，松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等。②休息操。把聲母、韻母，整體認讀音節(jié)編成“漢語拼音休息操”：左三圈，又三圈，我們來做拼音休息操。抖抖手、抖抖腳、我們來背聲母表b、p、m、f……；脖子扭扭，屁股扭扭，我們來背韻母表：a、o、e……；笑瞇瞇，笑瞇瞇，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……；認真聽、愛動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在做操中還可以根據(jù)學(xué)生喜好，加上一些手指動作或形體動作，如右臂插腰是b，左臂插腰是p等。

二、巧置情境，讓學(xué)生生動地學(xué)

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼裕匆艚虒W(xué)要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到有情有趣，讓學(xué)生在具體、生動的環(huán)境中熟練掌握漢語拼音的技巧。

1.營造媒體情境。電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，恰當(dāng)運用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，生動地學(xué)習(xí)。音節(jié)的拼讀規(guī)律教學(xué)是教學(xué)的重點，有位老師在教學(xué)時設(shè)計了“小猴推字母”的動畫，設(shè)計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習(xí)，內(nèi)化形成熟練的技能，也為三拼音節(jié)的拼讀打好了基礎(chǔ)。

2.巧用書中情境。教材漢語拼音部分配合每一課的漢語拼音都安排了情境圖和語境歌。利用情境圖，能啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面出現(xiàn)的情境剝離出所要學(xué)習(xí)的拼音字母，使學(xué)生初步感受到漢語拼音就在身邊。而瑯瑯上口、活潑有趣的語境歌更是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的字母巧妙地融于歌謠之中，創(chuàng)設(shè)了生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識及時運用于實踐，這樣既能發(fā)揮拼音幫助識字的功能，又是進行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和和游戲為主”。教學(xué)時，教師要力圖揚教材之長，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，用游戲的形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，他們就會學(xué)得既投入又輕松，做到了勞逸結(jié)合。

三、引探導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生主動地學(xué)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在拼音教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考創(chuàng)新，讓他們主動地學(xué)。

在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)“yi“、“wu”、“yu”時，筆者編了一個故事：“大y是個熱心的大哥哥，誰有困難就去幫助誰。六一兒童節(jié)這一天，小i一個人沒有意思，但又不敢單獨出門，大y來了，它們就在一起組成了yi，高高興興地到公園玩了。”接著，筆者提出了要求：“同學(xué)們，我們也要向大y哥哥學(xué)習(xí)，幫助有困難的人好不好？”學(xué)生欣然答應(yīng)了，他們戴上頭飾，有的當(dāng)大y，有的當(dāng)大w，有的當(dāng)小u，有的當(dāng)小ü，自編自演起來?！皐u”、“yu”等整體認讀音節(jié)的小故事編得也十分精彩。這樣，學(xué)生不僅牢固掌握了知識，而且創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)、身心得到了教育。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生愉快、生動、主動地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。

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