劉家英

[摘 要]閱讀理解是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識的傳授，而是對學(xué)生綜合運用語言能力的考查，是在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的框架和能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語 閱讀理解 能力

一、閱讀興趣的激發(fā)

興趣就如同動機(jī)或動力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適于學(xué)生心理特點的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其深層含義。教師還可以通過各種形式（如模擬表演，電教等）在教學(xué)活動中充分展示文中的語境，讓學(xué)生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，這樣學(xué)生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強(qiáng)的探求精神投入到閱讀活動中去。

二、閱讀材料文體的重要性

從平時測試試卷的反饋信息中分析，學(xué)生缺乏從語篇的高度思考問題的意識以及把握文章的各個側(cè)面同主題關(guān)系的能力，答題時往往單憑對句子意義的孤立認(rèn)識，這就無法回答那些關(guān)系全局的問題；片面的、不完整的理解會造成大量的失誤，究其原因是學(xué)生對閱讀文章的片面性，即“只見樹木，不見森林”。相對的，文體能體現(xiàn)文章信息的布局模式，文章是信息的載體，文體是這個載體的組成形式，也就是說文體對信息的組織和布局模式在宏觀上有重大的影響，不同的文體都有各自的寫作手法和表達(dá)方式，不懂得文體，往往使閱讀具有盲目性，因此熟練掌握各種文體的結(jié)構(gòu)特征有利于迅速掌握文章信息的具體分布，有利于確認(rèn)細(xì)節(jié)同主題的關(guān)系，有利于歸納文章內(nèi)容和進(jìn)行邏輯推理。如記敘文是一種較為普遍的文體。眾所周知，記敘文以記人敘事為主，學(xué)生必須掌握who,what,when,where等要素。在讀一些傳記類記敘文時，學(xué)生應(yīng)抓住時間這一線索理解文章；另一種常見的文體是說明文，說明文是一種章法靈活，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文體。這類文章常包含大量的事實和觀點，學(xué)生多因頭緒繁雜而失去理解的重心，說明文是對事物或現(xiàn)實的發(fā)生、變化、特征功能等進(jìn)行介紹，其信息分布的模式呈現(xiàn)一種立體的格局，各個側(cè)面之間既有系統(tǒng)的聯(lián)系以形成對主題的完整的概念，又有各個側(cè)面同文章中心的聯(lián)系。除上述兩種文體外，常見的文體還有議論文。這類文章的目的是要確認(rèn)一種主張或觀點的正確或錯誤，議論文的信息組織有嚴(yán)密的邏輯性，在閱讀中應(yīng)注意論據(jù)與論點之間的依賴關(guān)系，注意論據(jù)與論據(jù)之間的層次關(guān)系，還應(yīng)注意論證方法的變化以及結(jié)構(gòu)的引申意義，議論文和說明文又有個共同的特點，那就是段落大多有主題句，主題句一方面是段落中心議題，另一方面也表達(dá)一個側(cè)面，說明該段落與文章中心的關(guān)系，因此，主題句自然就是閱讀的重點。

三、背景知識不可缺

培養(yǎng)閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關(guān)的背景知識。語言是文化的表現(xiàn)形式，特定的文化背景產(chǎn)生各具特色的語言文化。對于中學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，需要了解語言對象國的有關(guān)國情知識和語言國情知識，民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，不然就會出現(xiàn)在認(rèn)識多個單詞和句子的情況下，仍不明白其內(nèi)涵，或造成誤解的現(xiàn)象，如A:How do you like this kind of car?B:Oh,it is a Dead sea apple.其中a dead sea apple來自Bible，傳說死海沿岸產(chǎn)生一種蘋果，外表鮮嫩，可吃起來卻滿口苦澀味，后來a dead sea apple就被用來形容那些虛有其表、敗絮其中的東西，學(xué)生若不了解著一文化背景知識，便無法理解這句話的含義。

四、提高英語閱讀能力的方法

學(xué)生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，以此來培養(yǎng)自己的閱讀能力，但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。

1.瀏覽文章大意。拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應(yīng)先破文章標(biāo)題，要吃透題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說明性文字，機(jī)智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文，只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。

2.關(guān)鍵詞。一般來說，一個句子中有一個或數(shù)個決定整句的關(guān)鍵詞或短語，閱讀時學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。如The thief often steals Toms sheep.如果不認(rèn)識 steal 這個詞，而thief 的詞義是“賊”，那么將“賊”和“偷”聯(lián)系起來就是很自然的。在閱讀時，應(yīng)把注意力集中在關(guān)鍵詞上，對其中詞語可以一帶而過，能否留下印象關(guān)系不大，切不可平均用力。

3.學(xué)會猜詞。閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正常現(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋來。

總之，英語閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實踐性，要靠學(xué)生自己通過長期的訓(xùn)練培養(yǎng)出來。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的提高。

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