朱喚民

信息是課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)的中介，是課堂教學(xué)活動(dòng)的媒體。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息傳遞、儲(chǔ)存、處置、內(nèi)化的過程，實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵就是防止課堂教學(xué)有效信息的流失，使課堂教學(xué)信息的作用最大化。要達(dá)到信息效用的最大化，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)待信息的處理能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主要方式，教師思維的興奮點(diǎn)是最大限度地占有、傳遞教學(xué)信息，但是，學(xué)生對(duì)待課堂教學(xué)信息的接受、處理能力，并未引起關(guān)注。實(shí)施有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是根本，課堂處理信息的能力又是有效學(xué)習(xí)的核心。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，必須要轉(zhuǎn)變角色，必須要研究學(xué)生課堂上的狀態(tài)，必須關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生處理信息的態(tài)度、方法、習(xí)慣，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生最大限度的擁有信息，學(xué)會(huì)獲取、分享、擴(kuò)充、篩選、濃縮、提升信息，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、強(qiáng)化意識(shí)，捕捉信息

課堂教學(xué)的信息千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，除了常見的語言信息、文字信息，還有畫面信息（掛圖、多媒體）、實(shí)物信息（實(shí)驗(yàn)、操作）、音樂信息（媒體）、肢體信息、情感信息等。有聽覺的，有視覺的，還有依賴其他感官感知的；有靜態(tài)的，有動(dòng)態(tài)的，也有動(dòng)靜結(jié)合的。這些信息，有來自于教師，有來自于學(xué)生，有來自于教材教具，有來自于環(huán)境氛圍。教師要引領(lǐng)學(xué)生通過自己的看、聽、思、議，感知并最大限度的獲取信息。但是，學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理、習(xí)慣、性格等因素，面對(duì)信息，常常難以產(chǎn)生應(yīng)有的刺激沖動(dòng)，反映平淡，甚至置若罔聞，很少有學(xué)生能迅速獲取，為我所用。要提高學(xué)生捕捉信息的能力，增強(qiáng)意識(shí)是前提。教師有責(zé)任和義務(wù)在師生共同探究知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息，總結(jié)并提升獲取信息的方法、途徑，提高捕捉信息的敏感性、主動(dòng)性。特別要引導(dǎo)學(xué)生克服獲取信息主要依賴于教師講授、板書等傳統(tǒng)途徑，告誡學(xué)生要更多的關(guān)注文本、關(guān)注同伴，課本上不起眼的注解、同學(xué)不經(jīng)意的發(fā)言都可能含有十分重要的信息，要學(xué)會(huì)多角度、多途徑地收集信息，用心思考，勤于記錄。

二、去粗取精，篩選信息

學(xué)生從不會(huì)捕捉信息到能獲取大量信息是一個(gè)臺(tái)階，從獲取大量信息到篩選加工、為我所用，又是一個(gè)臺(tái)階?？赡苡胁簧賹W(xué)生隨著捕捉信息意識(shí)的增強(qiáng)，課堂上記錄的內(nèi)容會(huì)貪多求全、不分主次，以至食而不化。比如，有學(xué)生課堂筆記記錄非常認(rèn)真，唯恐信息遺漏，但是，學(xué)習(xí)的能力并不能同步上升，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的過程似乎就成了發(fā)現(xiàn)并獲取信息的過程，如此天長日久，不僅不會(huì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)被課堂筆記所累，弱化了學(xué)習(xí)的主要矛盾。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，即時(shí)分析篩選，使有效的信息真正能促進(jìn)自我的有效學(xué)習(xí)。一是善于利用已知，能夠利用已知的知識(shí)迅速理解并掌握獲取的信息，這樣的信息可以適當(dāng)弱化乃至忽略；二是善于聯(lián)系舊知，通過獲取的信息勾連原有的知識(shí)，使新的信息成為自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)新增點(diǎn)，這樣的信息要隨時(shí)記錄補(bǔ)充；三是善于探究未知，利用已知的信息能發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找新的理解視角，這樣的信息最有價(jià)值，要及時(shí)記錄并予以強(qiáng)化。

三、歸類拓展，“刷新”信息

學(xué)生每天、每課、每時(shí)都處于信息的包圍甚至沖撞之中，即使經(jīng)過自我篩選，有價(jià)值的信息仍然很多。這就類似于居室家具用品多了，必須要及時(shí)整理，要不然室內(nèi)肯定會(huì)凌亂不堪。高效學(xué)習(xí)就是善于及時(shí)整理自我的“信息居室”，物件擺放位置固定、井然有序、取物方便、靈活自如。因此，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生將有價(jià)值的信息及時(shí)理解處理，歸類、勾連、拓展、濃縮、提升，使有用的信息書面化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。其實(shí)，信息歸類整理的過程，也是信息內(nèi)化的過程，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解信息，同時(shí)對(duì)信息產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的加工、新的創(chuàng)造，甚至新的飛躍。教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理信息的典型做法，組織交流、介紹，引領(lǐng)學(xué)生從更高的層面使用好信息，指導(dǎo)學(xué)生在獲取新信息的同時(shí)對(duì)原有的信息再認(rèn)識(shí)再提升，在一遍遍“刷新”中，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

研究學(xué)生課堂教學(xué)信息的優(yōu)化處理，必然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高課堂有效教學(xué)的實(shí)施水平。課改背景下研究、指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化處理課堂信息，應(yīng)成為每一位教師的責(zé)任。