楊　敏

摘 要：本文對(duì)職校會(huì)計(jì)教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)方法做出了評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上提出新世紀(jì)職校會(huì)計(jì)教學(xué)方法需要在那些方面做出創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職校教育 會(huì)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)新

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用變得更加重要。會(huì)計(jì)教育工作面臨空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn), 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育受到了極大的沖擊。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下, 我們必須按照職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù), 正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題, 采取相應(yīng)的措施, 創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法等, 才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)目前存在的主要問題

20 世紀(jì)70 年代,在教育計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下, 幾乎所有職校在設(shè)置專業(yè)、教材的選用、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)模式等方式都沿用老的傳統(tǒng)方法:“黑板＋作業(yè)。8 0 年代稍有改革, 但力不夠大,“黑板+ 作業(yè)+ 實(shí)踐”。90 年代不可否認(rèn),在這些教學(xué)模式體系下,為我國培養(yǎng)合格的財(cái)會(huì)、審計(jì)方面的人才起了積極作用。但隨著進(jìn)入21 世紀(jì),經(jīng)濟(jì)體球化的到來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境,其缺陷和弊端日益顯現(xiàn),主要反映在以下幾個(gè)方面:

1.偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)校“會(huì)計(jì)專業(yè)”，都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。

2.教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。

3.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系。包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.與國際接軌不夠。WTO 進(jìn)入,要求會(huì)計(jì)課程也要國際化,由于會(huì)計(jì)國際化起步較晚,會(huì)計(jì)教育國際化更是才剛起步,在中國特色傳統(tǒng)教育模式影響下,許多職校,國際性的會(huì)計(jì)課程在一般的會(huì)計(jì)專業(yè)中普遍作為選修課來開設(shè),導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)國際性會(huì)計(jì)課程不夠重視,學(xué)習(xí)效果就很難說了,隨著跨國公司進(jìn)入,也出現(xiàn)有的學(xué)生很難適應(yīng)在外資工作的環(huán)境。

6.忽略會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育。現(xiàn)在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可能就是未來的會(huì)計(jì)師,不講職業(yè)道德將一事無成。目前的會(huì)計(jì)教學(xué),恰恰忽略了會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育。未來會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域或會(huì)計(jì)人員服務(wù)的范圍越來越廣泛,而我們目前學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)課程和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來越大,學(xué)生如果只接受有限的會(huì)計(jì)教育,就無法適應(yīng)快速發(fā)展的商業(yè)社會(huì),其職業(yè)生涯也就越來越短。

二、對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

總體上講，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，可以歸納為：“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少；重理論，輕實(shí)踐；不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足，開拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才等弊端。教師滿堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受。長期以來，我國教育界把知識(shí)本身看得太重，重得幾乎就是一切。因此，在教學(xué)中，采用灌注式“填鴨”式的教學(xué)方法，重知識(shí)的傳授，輕知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生處于被動(dòng)地位。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)少，會(huì)計(jì)改革而頒布新法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也沒有貫穿到教學(xué)中去，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)總是滯后于會(huì)計(jì)改革。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)的概念、原則和方法，學(xué)生作業(yè)“依樣畫瓢”，使會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。雖然現(xiàn)在有些職校建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，樣板性不強(qiáng)，會(huì)計(jì)案例幾乎為空白，達(dá)不到應(yīng)有的要求。同時(shí)，因大部分會(huì)計(jì)教師從大學(xué)畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)，沒有在實(shí)際單位鍛煉，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)核算和管理整個(gè)過程的體驗(yàn)，教師在教學(xué)中也就無法作到理論與實(shí)踐相結(jié)合，空對(duì)空，學(xué)生學(xué)起來就乏味，沒有興趣?？己朔椒▎我唬處熆?，學(xué)生背。長期以來，會(huì)計(jì)考試以試卷形式命題，題型側(cè)重于靜態(tài)測(cè)試，學(xué)生死記硬背，唯“分”是圖，主要考查學(xué)生知識(shí)量的多少，而如何運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題不加以考慮。同時(shí)，考試命題一般由任課教師承擔(dān)，往往考試分?jǐn)?shù)并不能完全說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，存在“高分低能”的現(xiàn)象。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中需要做出的創(chuàng)新

1.以會(huì)計(jì)教育觀念的創(chuàng)新促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

在我們的會(huì)計(jì)職業(yè)教育過程中，必須始終堅(jiān)持這樣的觀念：將教育由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)式，由繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新形，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過師生共同參與，著力提高學(xué)生的能力與各項(xiàng)素質(zhì)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過程的始終，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；只有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到不斷提高，才能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望，有力地增強(qiáng)學(xué)生深入刻苦地學(xué)習(xí)的自覺性；學(xué)生只有在創(chuàng)新的氛圍中才會(huì)真正意識(shí)到自己作為人這樣一個(gè)個(gè)體的真實(shí)而有意義地存在著，才可能自覺地建立起終身學(xué)習(xí)的概念，從而有助于在終身學(xué)習(xí)中終身地創(chuàng)新。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和經(jīng)濟(jì)全球化，我國職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出國際化的格局。我國中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以國內(nèi)外市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，將單一型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的人才培養(yǎng)模式。不僅要讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)學(xué)科的理論與知識(shí)，而且要讓學(xué)生了解國際會(huì)計(jì)理論和國際貿(mào)易知識(shí)，注重提高學(xué)生外語交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力、職業(yè)判斷能力、分析解決問題的能力，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的過程中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，必須以學(xué)校和教師的創(chuàng)新培養(yǎng)觀念為基礎(chǔ)。只有教育過程充滿了創(chuàng)新行為和氣氛，才有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的大膽創(chuàng)新。

2.以會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的創(chuàng)新來促進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系的創(chuàng)新

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，具備一套完整的創(chuàng)新的會(huì)計(jì)課程體系，其重要性在日益彰顯。而這種創(chuàng)新，又極大程度地依賴于會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)教師的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展和會(huì)計(jì)職業(yè)人才的素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)教師必須具有高尚的職業(yè)道德和無私的敬業(yè)精神，樹立與職業(yè)教育市場(chǎng)化和國際化相適應(yīng)的教育觀，不但應(yīng)該具有深厚的會(huì)計(jì)專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，還必須具備從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作的知識(shí)和技能，具備良好的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力。職業(yè)會(huì)計(jì)教師必須既是教師，又是職業(yè)會(huì)計(jì)師。隨著會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的國際化格局的一再呈現(xiàn)，會(huì)計(jì)新學(xué)科及會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科得以迅速發(fā)展，從而極大地拓寬了會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域，豐富了會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。

因此，我國職業(yè)會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)新學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、電算化會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)外語等。目前，交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科蓬勃興起，我們必須積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，全面改革會(huì)計(jì)課程體系，為構(gòu)建以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的會(huì)計(jì)課程體系積極努力。

3.在課堂教學(xué)中探索會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的目的，最終必須以課堂為陣營，在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新。這是創(chuàng)新教育最基本的陣地。

（1）.課堂教學(xué)中時(shí)刻注重創(chuàng)新教學(xué)方法

會(huì)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)該從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育從以知識(shí)傳授為主的繼承性教育向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。必須改革會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方法，中等會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校要克服“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，按照教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，老師采用靈活多樣的教學(xué)形式，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，通過師生共同參與教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿教學(xué)過程的始終，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性和多樣性，加強(qiáng)師生間教與學(xué)的雙向交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，形成師生互動(dòng)與共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心的單向灌輸方式向師生共同參與教學(xué)過程的雙向交流方式轉(zhuǎn)變。改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力。

（2）.實(shí)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)教育和培優(yōu)教育并舉

由于學(xué)生在各個(gè)方面的個(gè)性差異是客觀存在的，進(jìn)行分層教學(xué)勢(shì)必存在著其充分的合理性。分層教學(xué)實(shí)行因人施教，既有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，又有利于一般學(xué)生迎頭趕上，能夠調(diào)動(dòng)不同層面上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。中等會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的不同，進(jìn)行分層歸類，同一年級(jí)的學(xué)生組成不同層次的教學(xué)班級(jí)，制定出適合不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異實(shí)行分級(jí)教學(xué)，將課程分為會(huì)計(jì)專業(yè)課和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課面向全體學(xué)生，不與學(xué)歷掛鉤，著眼于學(xué)生未來就業(yè)；專業(yè)課面向部分優(yōu)秀學(xué)生，與學(xué)歷掛鉤，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行深造做準(zhǔn)備。

總之,中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)落實(shí)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則,重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展與用人單位的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方式,營造和諧互動(dòng)的課堂氣氛,改進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生“內(nèi)需”,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)知識(shí)精通,會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作熟練的培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生活學(xué)活用,真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才,使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。

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作者單位：云南省玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)（高級(jí)技工）學(xué)校