劉福德

摘 要：在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中采用一體化教學(xué)，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手能力是一種有效的模式。但是，一體化教學(xué)的實(shí)施卻是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的配套措施。本文中，就本人多年中等職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，談了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：中等教育 職業(yè)技術(shù)教育 一體化

所謂一體化教學(xué)是指職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中采用的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，既利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置：講授與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)場(chǎng)所一體化配置;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練;師生雙方共同在專業(yè)教室進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。

按照現(xiàn)在職業(yè)技工學(xué)校安排的慣例，上理論課二年，實(shí)習(xí)一年，理論學(xué)完再實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間拖的太長(zhǎng)，好多理論知識(shí)到實(shí)習(xí)時(shí)容易忘記。技工學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有接觸過實(shí)踐，憑腦子空想。所以學(xué)生們學(xué)起專業(yè)理論課來不但枯燥無味，而且非常吃力，效果很不理想，根本激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)合為一體，即實(shí)行專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，效果就會(huì)大不一樣了。對(duì)職業(yè)教育而言，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不僅僅是為了驗(yàn)證理論鞏固所學(xué)知識(shí)，而主要還體現(xiàn)了將籠統(tǒng)的理論具體化，將模糊的知識(shí)確定化的作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著一些問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在如下一些問題：

1.理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。

4.理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。

針對(duì)上述原因，本人在教學(xué)過程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以解決教學(xué)過程中存在的缺陷。

二、教學(xué)內(nèi)容一體化

1.教材形式一體化。教學(xué)一體化后，每次課的課時(shí)有所延長(zhǎng)，而且每次課的內(nèi)容也相對(duì)集中(因?yàn)橐獪?zhǔn)備器材)，不像原來，只在黑板上講，講完這一節(jié)不影響講另外一節(jié)。因此教材的形式也要作相應(yīng)的變更，最好變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)相對(duì)完整的獨(dú)立課題。如電動(dòng)機(jī)控制包括點(diǎn)動(dòng)、自鎖、降壓起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等，一次課內(nèi)容肯定進(jìn)行不完，所以最好分幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把內(nèi)容相近的放在一起，便于準(zhǔn)備器材。如把點(diǎn)動(dòng)和自鎖長(zhǎng)動(dòng)放在一起，把正反轉(zhuǎn)和反接制動(dòng)放在一起，一次完成授課任務(wù)。因此，在教材編排模式上，最好能以一個(gè)個(gè)小模塊出現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容要反映社會(huì)需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律最終使適者生存，不適者淘汰。教學(xué)內(nèi)容也只有反映時(shí)代要求，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出有用的人才，學(xué)生才能在社會(huì)上找到自己的崗位，充分發(fā)揮才能。

3.一體化教材要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。考慮到學(xué)生就業(yè)的不確定性，一體化教材也要涵蓋基本的知識(shí)技能，即要有一定的寬泛性，另外還要重點(diǎn)突出，對(duì)常用的知識(shí)內(nèi)容、基本技能，加大篇幅，重點(diǎn)培訓(xùn)，要體現(xiàn)“全”而“精”。

三、考核方法一體化

改革教學(xué)考核方法，是實(shí)現(xiàn)一體化的保證。采用一體化教學(xué)方法后，整個(gè)課程體系變了，培養(yǎng)目標(biāo)變了，考核方法也要相應(yīng)改變。

1.采用“理論+實(shí)操”的一體化考試。以前，對(duì)某門專業(yè)課的考試，往往是理論筆試一張卷子，實(shí)操成績(jī)最后考核。這種考核方法的弊端是理論考試往往脫離實(shí)際;實(shí)操考試不管中間過程，只看最后結(jié)果，這樣，不利于學(xué)生隨時(shí)糾正自己的不足。一體化教學(xué)后，理論考核可以融合在實(shí)操考核中，而實(shí)操考核可以進(jìn)行完一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，立即進(jìn)行操作考核，比速度、比質(zhì)量。這樣學(xué)生一項(xiàng)沒考好，可以隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考。另外還可以引起他們對(duì)下一項(xiàng)訓(xùn)練的重視，力爭(zhēng)在下一項(xiàng)考核中努力趕上，因?yàn)槊宽?xiàng)考核的成績(jī)相加才是最后總成績(jī)。

2.結(jié)合考證定成績(jī)?，F(xiàn)在各個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的工種資格證，學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)規(guī)定課程，且具有一定的操作技能后，就可以組織他們考取相應(yīng)工種的等級(jí)資格證，取得相應(yīng)資格證書后，可以視為該門功課合格。這樣，不但能激發(fā)他們刻苦練習(xí)的勁頭，還可以為他們就業(yè)增加籌碼。

3.鼓勵(lì)參加競(jìng)賽。通過參加各種技能競(jìng)賽，可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程中，理論、技能都會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此對(duì)參加競(jìng)賽取得好成績(jī)的學(xué)生，可以加分，或代替考試成績(jī)。

四、推薦就業(yè)一體化

好學(xué)生，好分配。一體化教學(xué)過程中，對(duì)基本素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，推薦就業(yè)時(shí)可給予優(yōu)先考慮，實(shí)際上用人單位也歡迎這樣的學(xué)生。如此還可以激勵(lì)其他在校學(xué)生發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有學(xué)好、動(dòng)手能力差的學(xué)生，學(xué)校允許“補(bǔ)考”，讓他們針對(duì)自己的弱項(xiàng)有選擇地重新學(xué)習(xí)、鍛煉，以最快的速度達(dá)標(biāo)。以上是筆者在一體化教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，一體化教學(xué)還要結(jié)合各校的實(shí)際情況，要求各項(xiàng)措施配套，但實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)是趨勢(shì)，一旦決定實(shí)施就要防止流于形式，要講究實(shí)效，這樣才能使一體化教學(xué)結(jié)出豐碩果實(shí)。

總之，這種融理論、實(shí)踐為一體的教學(xué)方法，改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式和重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，使理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，避免了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)方法直觀、靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)綜合性人才。讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的效果，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

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