謝芳紅　劉紅泉

摘要：本文在分析我國網(wǎng)絡課程交流平臺建設現(xiàn)狀與存在問題的基礎上，探討了互動式網(wǎng)絡課程交流平臺設計中應注意的一些問題。并對“文獻信息資源與服務”網(wǎng)絡課程交流平臺的后臺技術、信息內容的組織以及主要的作用進行了介紹和分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程 交流平臺 互動 教學 系統(tǒng)設計

隨著網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展，與之相適應的網(wǎng)絡教育信息資源建設也日益受到人們的重視。眾所周知，網(wǎng)絡教育有三大基礎：硬件設施、軟件技術和網(wǎng)絡教育信息資源。隨著網(wǎng)絡技術向寬帶、高速、多媒體化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教育的硬件設施、軟件技術方面的優(yōu)勢將逐漸弱化，教育信息資源的優(yōu)勢必將越來越重要，最終將成為決定網(wǎng)絡教育成敗的關鍵所在。因此，合理組織教育信息資源，開發(fā)適用于網(wǎng)絡教育的高質量的課程交流平臺，便成為網(wǎng)絡教學活動中的一個非常重要而迫切的課題。

1.我國網(wǎng)絡課程交流平臺的建設現(xiàn)狀與存在的問題

網(wǎng)絡課程交流平臺的建設近年來已引起我國教育部門和教育專家學者的廣泛關注。早在 l999年，教育部就啟動了新世紀網(wǎng)絡課程建設工程，在其《面向2l世紀教育振興行動計劃 》中提出：“現(xiàn)代遠程教育資源建設項目的經(jīng)費，重點支持若干所高等學校網(wǎng)絡教育學院的網(wǎng)絡課程建設和應用，并實現(xiàn)資源共享。新世紀網(wǎng)絡課程建設工程將在2年之內，重點規(guī)劃建設 2000門左右基礎性的網(wǎng)絡課程?！蓖瑫r制定了《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》，為課程的開發(fā)提供了一個方向。此后，我國3l所高校的網(wǎng)絡學院都在積極開發(fā)網(wǎng)絡課程，如浙江大學遠程教育學院設置57門網(wǎng)絡課程，清華大學網(wǎng)絡學堂僅 2000年秋季6個專業(yè)就提供42門課程，其它高校也正在開發(fā)大量的網(wǎng)絡課程。但在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題比較突出，教師主要負責網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設則是技術人員的事情。此外，筆者通過對已開展網(wǎng)絡教育一些高校網(wǎng)絡學院(遠程教育學院)和比較有名的網(wǎng)絡課程建設進行的網(wǎng)上調研，發(fā)現(xiàn)他們的網(wǎng)絡課程建設普遍存在如下一些共同的問題：課程體系大而全，這些網(wǎng)絡課程交流平臺，開設的課程非常齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過于急功近利，高校網(wǎng)絡交流平臺的熱門專業(yè)課程設置過多，而高質量的網(wǎng)絡課程比較少；互 動不足；重教學內容呈現(xiàn)，輕學習環(huán)境設計；教學內容的表現(xiàn)形式單一，大部分的網(wǎng)絡課程都以靜態(tài)方式的網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，其組織方式是線性的，更新頻率也不夠快；缺少評價與反饋。

2.互動式網(wǎng)絡課程交流平臺設計中應注意的問題

鑒于目前我國網(wǎng)絡課程交流平臺存在的上述種種不足之處，一個互動式的網(wǎng)絡課程交流平臺在設計時應注意以下問題：

① 教學內容多媒體化和情境化。隨著網(wǎng)絡帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡課程的發(fā)展方向是基于流媒體(實拍教學場景、豐富的教學輔助材料)和 MUD(MOO)技術的虛擬真實教學環(huán)境等更加人性化的教學環(huán)境 。如美國的達頓私立學校，建立了大量實景模擬場景。小學六年級學生在上古代中東亞述國的歷史課時，在教師的指導下，通過電腦進入數(shù)字圖書館中的虛擬亞述國的遺址進行挖掘工作，然后撰寫一篇關于中東亞述國的論文，在挖掘時，一切都像真的一樣，那些珍珠、象牙等文物被學生一個個挖掘了出來，甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲，此時學生們儼然成了考古學家，個個激動得像偉大的發(fā)現(xiàn)者，這種虛擬真實的教學環(huán)境把學習者的積極性充分調動起來，其學習效果是僅僅往網(wǎng)上放有關中東亞述國的文字、圖片資料所無法比擬的。

② 交互方式多樣化。交互有同步、異步形式，交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區(qū)、BBS等，還應有基于文本和圖像的電子白板、應用進程的共享等方式。

③ 導航系統(tǒng)便捷化。一個適于自主學習的便捷導航系統(tǒng)應該至少包括：課程結構說明、課程的層次或網(wǎng)絡目錄結構、學習歷史與狀態(tài)記錄、課程和學習單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導航幫助等。

④ 注重績效。建設網(wǎng)絡課程平臺要考慮績效問題。學習者通過該課程的學習是否獲得自身的發(fā)展，包括學習能力、解決問題能力和情感發(fā)展。要采取多種評價方式對教學效果和課程進行評估，不斷對課程的教學內容、教學策略進行修正、調整，對課程結構進行調整。

⑤ 加強反饋與系統(tǒng)評價。作為動態(tài)的、開放式的網(wǎng)絡課程交流系統(tǒng)，應注重使用者的評價與反饋。在平臺中要通過留言板等形式設置固定的用戶反饋欄目，以爭取用戶使用意見，隨時改善系統(tǒng)中不合理的欄目和滯后資源，以免給學生學習和教師教學帶來不利影響 。

3. “文獻信息資源與服務”網(wǎng)絡課程交流平臺設計

隨著信息技術在圖書館應用的不斷發(fā)展，圖書館的文獻信息資源組織方式及服務模式發(fā)生了巨大變化，“文獻信息”這一概念內涵和外延及其開發(fā)利用等領域不斷擴展，原有的研究和教學內容已顯得較為滯后，亟待融入新的知識體系。“文獻信息資源與服務”網(wǎng)絡課程交流平臺設計是為了充分利用網(wǎng)絡課程交流平臺將學科知識內容及時推陳出新，并改觀傳統(tǒng)教學模式中的弊端。

3.1 平臺的內容構成。該平臺是一個提供給學生學習交流的開放式網(wǎng)絡平臺。它強調教師與學生的互動、研究人員之間的學術交流，重視學生對教學的參與作用。平臺主頁包括機構推薦、研究動態(tài)、資源推薦、教學課件、新手上路、數(shù)據(jù)庫推薦以及學校圖書館的新書報道、檢索入口、個性化圖書館入口等內容。平臺內主要設有網(wǎng)絡課程、互動平臺、互動平 臺使用手冊、專業(yè)機構導航等欄目。各欄目的內容如下：

① 網(wǎng)絡課程提供文獻信息源與服務研究領域的相關課程如信息資源建設、圖書館服務等的教學目標、課程要求、教學方法等，并提供課件的 doc、pdf兩種格式的下載。目前掛靠有“信息資源采集方式----印刷型文獻采集”、“信息資源建設”、“圖書館服務”、“網(wǎng)絡信息資源的采集”4門課程及其相關內容 。

② 互動平臺是一個基于 Blackboard Learning System ML?開發(fā)的交流平臺。Blackboard Learning System ML是一款功能廣泛、使用方便的電子教學軟件平臺，它不僅提供了一個課程管理系統(tǒng)，還通過 Blackboard Learning and Community Portal System．提供了一個在線社區(qū)、一套高級整合工具和API，可以將 Blackboard Learning System ML與現(xiàn)有的機構系統(tǒng)完美地整合在一起,實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂、在線交流等多種功能。登錄到 Blackboard Learning System后，教師即可對課程進行管理，通過控制面板的6大部分來分別對平臺的界面、內容、交流方式、用戶管理、安全程度等進行設置，以適合我們自己的需求特點建立一個交流平 臺。該欄目除了提供課程討論信息、參考書籍列表之外，還有一個可自己設計的討論區(qū)，我們根據(jù)課題需要設置了常見問題解答、專家解答、授課交流三個討論區(qū)。另外為學生專設討論小組，包括本科生討論小組和研究生討論小組，可以在討論小組內開設不同的主題進行討論交流。另外互動平臺還提供數(shù)字收發(fā)箱、個人信息設置、日程表等個人工具，便于師生交流。

③ 學術推介匯集了部分該研究領域具有學術價值的資源，如學術論文、專業(yè)著作等，并提供其文摘及出處 。

④ 專業(yè)機構導航 收集整理了國內外相關研究機構、大學圖書館、公共圖書館、科研文獻機構及情報所資料并提供鏈接。

⑤ 研究動態(tài)則提供該領域最新學術動態(tài)信息，包括最新國際會議、學術項目的最新進展等內容，并跟蹤報道實時動態(tài)。

3.2平臺的實現(xiàn)技術。利用 Photoshop軟件對平臺首頁進行了版面設計，設計的風格在簡潔的基礎上保證內容的豐富，盡量保證用戶使用的便捷性。平臺網(wǎng)頁的實現(xiàn)通過dream weaver軟件完成。整個平臺通過框架結構來進行版面處理，實現(xiàn)的過程中采用了CSS樣式技術定義網(wǎng)頁的字體風格、采用了腳本語言實現(xiàn)了一些便捷的功能，例如時間顯示、自設主頁等。整個平臺的設計實現(xiàn)中都考慮了日后維護的便捷性。

3.3 互動式教學平臺的特點

① 界面友好，操作簡單。該平臺采用 B／S(瀏覽器／服務器)結構、人人熟知的 Web界面，無需專業(yè)培訓即可操作自如；安裝和維護簡單，最大限度地降低網(wǎng)絡教學、管理培訓的復雜性和系統(tǒng)維護的成本。

② 完整集成的網(wǎng)絡教學與學術研究平臺。該平臺集成了教學管理、教學資源管理、課程開發(fā)、網(wǎng)絡教學、師生交互、無紙化考試與測評、學術研究等多方面的功能，可全面支持網(wǎng)上教學的各個環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡教學提供了一體化解決方案。同時也便于研究人員及時發(fā)表學術觀點，獲取學術資源，從而促進該研究領域不同人員之間的學術交流。

③ 完全開放性。采用開放的文件存儲格式，支持所有能夠在網(wǎng)上運行(包括需要插件的文件)的課程內容與文件格式，不對課程開發(fā)工具作限定要求，只要求該工具開發(fā)出的課程內容能夠在網(wǎng)上運行即可。

④ 簡化的交互式教學。該平臺不僅將教學內容與研究資源在網(wǎng)上發(fā)布，更為重要的是實現(xiàn)教師與學生之間、研究者之間的充分溝通與交互，從而打破傳統(tǒng)課堂授課模式。

參考文獻：

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2 陳昭珍．海峽兩岸信息服務與教育新方向研討會心得報告．圖書館建設.2003(2)

3 余勝泉．網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)．教育技術通訊．2000(2)

4 徐小雪．關于 Internet輔助高校圖書館教學的思考．情報雜志.2004(7)

作者簡介：謝芳紅,女，1968.8生，湖南工程學院圖書館，助理館員。研究方向：信息資源管理。