路愛梅

摘 要：英語是一門語言，語言來自于生活。英語這門語言只有放到生活中去體驗、去實踐，才有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高實際語言運用能力，達到學以致用的目的。目前，學生獲得英語知識的主要渠道還是在課堂上，因此在課堂上教師應設法營造生活情境，讓所學知識在生活實踐中運用，引導學生進行語言實踐活動，讓學生學用結合，從而鞏固語言知識，掌握語言技能，完成教學任務。

關鍵詞：英語教學；生活；實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）02-0035-03

農(nóng)村英語教師可能都有同感，教英語很辛苦。雖花費了大量的時間和精力備課上課、練聽力、看作業(yè)、查、卡學生背單詞，可學生的英語成績還是不理想，仍有一部分學生考試不及格，不能用英語進行簡單的交流，甚至有的學生在上課時不聽講，睡大覺。這是因為他們對學英語一點興趣都沒有。為什么會這樣呢？原因在我們老師身上，我們雖然在思想上接受了新課程理念，但在行為上仍殘留著舊課程理念的痕跡，上課時把教師當做知識的傳授者，教師是中心，學生只是知識的接受者，是客體。教師唯恐學生學不會，講課時總想多說，結果占用了課堂很多時間，那么學生語言實踐活動的時間必然減少，降低課堂45分鐘的效率。那么怎樣提高我們的課堂效率呢？讓英語教學走進生活，給學生提供大量的語言實踐機會，讓學生成為課堂上的主角，這是最好的辦法。

現(xiàn)在使用的Go for it?。ㄐ履繕耍┙滩?，采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。新課標倡導“任務型”的教學途徑，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標，要求學生用語言做事情，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。因此教師在教學時要多設計貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

一、利用生活情境導入新課

課上前15分鐘是學生注意力最集中的時候，在這一段時間里，我們要盡可能地利用聯(lián)系生活、貼近生活的實例來導課。因為這樣的實例縮短了學生與學習內容之間的距離，使學生產(chǎn)生親近感，可激發(fā)學生內在的情感，引起興趣，樂于學習。我國古代思想家、教育家孔子說，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！边@句話精辟地闡明了學生的求知欲與興趣存在著很大的關系。比如，在進行學習物品、飲食、球類、樂器等教學時，可利用實物、圖片等教學。當學生看到鋼筆、鉛筆時，就很容易學會說：

This is a pen / pencil.Is this a pencil ？Yes， it is. / No， it isnt.

……

這樣的句式。在教學現(xiàn)在進行時時利用真實的生活情境教學效果會更好。首先在課堂上要做幾件事（擦黑板、唱歌、跳舞、跑步），讓學生觀察如何把自己正在做的事用英語表達出來。當擦黑板時，老師自問自答What am I doing？（我在干什么？）I am cleaning the blackboard.（在擦黑板），當老師在唱歌、跳舞、跑步時，就說I am singing. / I am dancing. / I am running.并把這些句子板書到黑板上。同樣設置幾個動作（念書、寫字、站立、坐著、聽老師講、看黑板…）讓學生們來做。他們邊做老師邊問，What are you doing ？（你正在干什么？）他們會看著黑板的句子，模仿老師剛才的樣子脫口而出：I am reading / writing / standing / sitting / listening to the teacher/ looking at the blackboard…

通過一系列的情境演練，學生很快就掌握了英語現(xiàn)在進行時的構成及運用，導課成功。

就拿不易理解的現(xiàn)在完成時中的have been/ have gone 來說吧，利用真實的生活情境導課，更能引起學生興趣，便于學生理解?？梢宰屢幻麑W生（成績較好的）到辦公室拿點東西，當此學生一出教室門，你就詢問大家 Where is zhang Peng？（ 張鵬在哪兒？） 然后回答He has gone to the teachers office.（他去老師辦公室了。）（也就是說張鵬要么在途中，要么已到老師辦公室，反正不在說話者和聽話者之處。）當張鵬回到教室時，你可以說，Zhang Peng has come back now. Today he has been to the teachers

office once.（張鵬已返回，他今天曾去過老師辦公室一次。）（也就是說張鵬現(xiàn)在并沒有在老師辦公室）。

通過實際例子演示，學生們徹底弄清了have / has gone（to）表達的是“已經(jīng)去某地了”，have/has been（to）表達的是“曾經(jīng)到過某地”，這樣在使用這兩個詞組時就不會出錯了。

二、創(chuàng)設生活情境，開展語言實踐活動，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力

英語是一種語言，語言是人們交際的工具。學英語的目的不是只為了應付中、高考，更重要的是在生活中用英語進行思想交流，獲取信息，進行交際。因此，在課堂教學中要創(chuàng)設生活情境，刺激學生用英語思維，用英語說話，用英語做事，把教材中物化形式的知識轉化為學生頭腦里的心理形式的知識，從而達到培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。

我們可以通過角色扮演、游戲、語言描繪、圖畫表現(xiàn)等各種具體辦法來完成。

Go for it！教材中，安排了大量的生活活動板塊，如：Pairwork（結對活動）、Groupwork（小組活動）、Game（游戲）、Surve（調查）等項目，我們可以充分利用這些板塊進行語言活動。例如七年級新目標下Unit 4 I want to be a doctor 單元Section B中，有兩個活動，一個是 Pairwork，另一個是Groupwork。在前項活動中，我設計了“猜職業(yè)”活動。先兩人一組，一個學生用動作表演一些職業(yè)，另一個學生用是/非問句猜，表演的學生只能回答Yes或 No。然后，再四人一組，輪流描述自己喜愛的職業(yè)（課前任務），但不要說出職業(yè)的名稱。Teacher：Can you guess what kind of job your partner is describing ？

通過此項活動，學生學會描述職業(yè)，并建立起合作學習的意識。在后項活動中，開展“我的理想工作”調查活動。先安排課前任務：思考自己長大后，想從事什么職業(yè)，為什么？然后在課堂上以四人為一組展開活動Teacher：Take turns telling your partners what you want to be. Why ？再組與組交換信息，每組選一人向大家做匯報，其他同學做記錄并統(tǒng)計出大家喜愛的前五種職業(yè)。通過此項活動，學生學會介紹自己理想的職業(yè)及原因并制定計劃為之奮斗。我們還可以創(chuàng)設很多生活情境，再比如，教學購物、看病、問路等語言項目時，操練好基本句式后，就創(chuàng)設情境讓他們進行實際演練，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，有的扮演醫(yī)生護士，有的扮演病人，學生聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的語句、句型用英語敘述自己的思想，進行交際，從而把語言知識轉化為語言技能。

三、讓英語教學解決生活實際問題

語言來源于生活同時又服務于生活，我們學習英語這門語言就是個學用相結合的過程，學它就是讓它解決生活中的問題，用它又是在更好的學它。比如，在學了“問路指路之后”有的同學想去龍泉寺游玩，可是不知該怎么走，就問韓莊的學生，形成下面的對話：

——Please tell me how I get to Longquan Temple？

——You can take No.57 bus.It can take you there.

——Please go along the Huaitong Road.When you get to Huangshigang ，you can see a road between Huangshigang and Xiaosonglou.Then you can go along the road to the end.Its on a mountain.

再比如，在學了八年級上第7單元“How do you make a banana milk shake？”后，學生不僅學會了描述一種食物的制作過程（a banana milk shake， popcorn…），而且能依據(jù)指示語親手制作fruit salad；每一小組（4~6人）把自己的拿手菜（課前制作）帶到課堂，用英語向大家介紹制作過程，然后全班分享學生親手制作的美食。

此單元為實踐活動課程，學生通過動手動腦的活動過程，掌握了本單元的語言技能，在老師的幫助下，解決了生活中一些不會做的事，不會說的話。

在9年級 Unit 1 How do you study for a tes？和 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中，前一個單元的語言目標是談論怎樣學習，后者的語言目標是談論中學生應該被允許做什么和不應該被允許做什么。在學了第一單元后，讓學生根據(jù)書上所列方法和自己在學習中的經(jīng)驗，分組討論出幾種最佳的學習方法，然后在全班達成共識以益于學生們今后的學習。

Agree：We study well by listening to the techer carefully in class / by thinking and watching carefully / by asking the techers and students questions/ by finishing the homework on time / by preparing lessons befor class / by taking the notebooks…

Disagree：Stay up too late / Do less exercise…

在學了后一個單元之后，讓學生們討論：

What do you lean from Unit 3？

他們回答：

Teenagers shouldtbeallowed to get their ears pierced / Boys shouldnt have long hair / We shouldnt be allowed to drink / We should wear the uniforms in school / We should work hard / We should be allowed to have two days off a week / We should be allowed to get to school by eight in the morning not by seven…What rules do you have at home？ Which ones do you agree or disagree？Why？通過對生活中實際問題的討論，學生們不僅學英語用英語，敢于表達自己的觀點，更重要的是陶冶了情操，明白了生活中一些事理。

總之，英語教學要立足于生活，真實的生活情境是學生比較熟悉的、接近他們實際生活的事物，有時也就是他們自己。

此時，學生在這樣的真實語言環(huán)境下學習，會感覺比較實在，不空洞。這樣，學生猶如身臨其境，能迅速融入到英語課堂中，聽英語學英語，用英語思維，用英語做事情，用英語表達思想感情，提高綜合語言運用能力。

【責任編輯 閆會學】