葉遠欣

摘 要：實施遠程教育工程,為解決農(nóng)村中小學師資不足、設(shè)備缺乏等問題提供了強有力的支柱，進一步縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，更好地推動了農(nóng)村中小學教育的快速發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)了學校教育教學觀念和模式的轉(zhuǎn)變。作為一名遠程教育站點管理員，通過對幾年來學校遠程教育工作的實踐，筆者認為當前部分農(nóng)村中小學在遠程教育資源的管理和應(yīng)用上仍存在很多問題。

關(guān)鍵詞：遠程教育；資源；管理與應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8454（2009）04-0032-02

實施遠程教育工程,為解決農(nóng)村中小學師資不足、設(shè)備缺乏等問題提供了強有力的支柱，進一步縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，更好地推動了農(nóng)村中小學教育的快速發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)了學校教育教學觀念和模式的轉(zhuǎn)變。為確保這一工程的全面有效實施，中央及下屬各部門制定了相應(yīng)的文件，要求各教育行政部門務(wù)必把遠程教育資源的管理與應(yīng)用真正落到實處，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，由于管理上存在脫節(jié)，許多學校在遠程教育工作上存在不足。作為一名遠程教育站點管理員，通過對幾年來學校遠程教育工作的實踐，筆者認為當前部分農(nóng)村中小學在遠程教育資源的管理和應(yīng)用上存在很多問題，值得思考。

一、領(lǐng)導不夠重視，管理不夠嚴謹

如今，許多農(nóng)村中小學忽視了遠程教育工程的資源管理和應(yīng)用。校長作為各項工作的第一責任人，從根本上忽視了遠程教育工程的地位和作用，甚至認為遠程教育設(shè)備可以緩解辦公條件落后的面貌，將設(shè)備挪作他用。待上級遠程教育主管部門檢查工作時，把主要責任全部推到站點管理員身上。由于學校領(lǐng)導平時對遠程教育工作的監(jiān)管不到位，使得學校遠程教育教學不能落到實處。導致很多遠程教育教學活動無法正常開展。

二、站點管理員工作得不到認可的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學較為普遍

自遠程教育工程啟動以來，很多高校計算機及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生加入到農(nóng)村中小學遠程教育站點管理員的行列，成了學校遠程教育站點管理的專、兼職人員。然而，有的學校領(lǐng)導認為，凡是與遠程教育有關(guān)的項目即是站點管理員的分內(nèi)工作，如學校遠程教育工作計劃、教師信息技術(shù)培訓、教師課件制作培訓、農(nóng)村黨員干部培訓、組織教師觀看空中課堂、信息技術(shù)教研活動、學生專題活動、多媒體教學組織等，各項遠程教育活動的計劃組織全是站點管理員的事情。

作為一名站點管理員，每天都要按資源播出計劃及時接收、整理、保存相關(guān)資源，進行站點設(shè)備的軟硬件維護，填寫各項遠程教育活動的檔案記錄等常規(guī)工作。除此之外，有的管理員還要擔任部分信息技術(shù)教學任務(wù)以及學校辦公設(shè)備的軟硬件維護等。這樣的工作，既沒有什么報酬，又得不到他人認可，嚴重打擊了他們的工作積極性。而今，很多站點管理員已不再樂意從事遠程教育項目的站點管理工作。

三、遠程教育骨干教師隊伍不穩(wěn)定，影響遠程教育活動的正常開展

為確保農(nóng)村中小學遠程教育工作能扎實有效地開展，各級教育行政主管部門曾多次組織不同形式的遠程教育骨干教師培訓，為農(nóng)村中小學培養(yǎng)出優(yōu)秀的遠程教育骨干教師?？墒?，有的遠程教育骨干教師不能長期勝任此項工作，有的骨干教師業(yè)務(wù)能力較差，不能進行站點的基本操作和維護等，還有部分遠程教育骨干教師現(xiàn)在從事的是數(shù)學、英語等其他學科的教學活動，而一些半路起家的教師尚未通過專門培訓卻跨入到遠程教育站點管理的行列。這都影響了遠程教育活動的正常開展。

四、遠程教育資源利用率不高

資源的有效利用是遠程教育工程有效實施的重要體現(xiàn)。可學校存在管理上的脫節(jié)，沒有把遠程教育資源落到真正實處。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.硬件方面

有的學校遠程教育專用設(shè)備處于閑置狀態(tài)，或是不用，或是挪作他用，設(shè)備損壞不及時維護，設(shè)備欠缺不及時增添；有的學校把遠程教育多功能教室當作音樂教室，把網(wǎng)絡(luò)教室當作網(wǎng)吧，把專用教室用來進行非專用的教育教學活動；還有的學校因?qū)h程教育設(shè)備的管理疏忽而造成投影機、中央控制器、功放機、影碟機、電腦等昂貴設(shè)備被偷盜，使得學校的遠程教育工作難以正常開展。

2.軟件方面

遠程教育IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)通過衛(wèi)星接收的資源極為豐富，很多學校并未將其接收的資源有效的利用到學科教學中。在教研組組織的公開課活動中，一些教師居然說出不會說課、不會評課、不會設(shè)計教案、不會制作多媒體課件等這樣的話來。這些教師根本不關(guān)心遠程教育工程，根本不知道遠程教育是一個什么概念，更不知道遠程教育接收系統(tǒng)能接收什么資源以及這些資源對自身學科有何意義等。所以，很多教師平時的備課、教研活動、多媒體教學和課堂教學等根本沒有利用到接收資源，更不能提及資源的整合、重組、優(yōu)化等。使得遠程教育接收資源幾乎長期處于存放狀態(tài)。

五、遠程教育設(shè)備維護不及時

要確保遠程教育活動能正常開展，設(shè)備維護是一個不能忽視的重要問題。工程剛啟動時，有關(guān)部門積極制定相關(guān)制度，配合遠程教育的設(shè)備維護工作?？蓵r間長了，設(shè)備的保修期過了，相關(guān)的制度也就沒用了。甚至有的學校，投影機、中央控制系統(tǒng)等設(shè)備故障上報上級部門后，卻一直無人問津。遠程教育設(shè)備維護不及時，將會影響遠程教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

六、實現(xiàn)遠程教育工程可持續(xù)性發(fā)展的積極措施

基于以上這些現(xiàn)象，要實現(xiàn)遠程教育工程的可持續(xù)發(fā)展，筆者認為主要應(yīng)該從以下幾個方面來抓。

首先，加強遠程教育管理制度建設(shè)。遠程教育管理制度是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的重要保障。建立和制定從中央到省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）的層級管理制度，將有助于農(nóng)村中小學各項遠程教育教學活動的順利開展。尤其是縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）等基層部門，制定符合地區(qū)實際的制度顯得更為重要，有了制度，開展遠程教育活動就不會顯得盲從。

其次，加強遠程教育的督察，實行層級責任追究。這是確保遠程教育各項制度實施的關(guān)鍵。 從中央到地方，加強層級督促檢查機制，對遠程教育教學活動組織開展有利的單位或個人實行獎勵制度，對不重視遠程教育，不能正常組織和開展有關(guān)遠程教育教學活動的單位或個人實行層級責任追究，做到遠程教育各項制度貫徹落實到實處。

再次，加強遠程教育管理學術(shù)交流活動，共享成功的遠程教育管理經(jīng)驗。遠程教育工程的有效實施還處于探索階段，我們不能停滯在原有的教育教學管理手段和方法上。我們更應(yīng)該加強學校與學校之間的交流與合作，借鑒其他學校的成功管理經(jīng)驗并融入到自身的學校管理中。

最后，加強遠程教育的思想認識和服務(wù)意識，提升學校遠程教育管理和服務(wù)水平，為教學教學添磚加瓦。筆者認為這是最主要的一個環(huán)節(jié)。無論是學校的遠程教育工作還是其他方面的工作，我們一定要自身思想認識深刻：要把“上級要我們搞好遠程教育工作”變成“我們自身需要搞好遠程教育工作” ，把“遠程教育和學校”看成是“學生和老師”一樣，緊緊抓住遠程教育這條學校發(fā)展的生命線，把其資源優(yōu)勢發(fā)揮好。

總之，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是一項順民意、服民心的工程。如何用好遠程教育資源，實現(xiàn)遠程教育可持續(xù)發(fā)展，是當前需要認真思考的一個重要問題。讓我們攜起手來，一同為祖國明天的遠程教育工作盡力吧！

(編輯：劉軒)