何　元

摘 要：本文介紹了無錫中小學教師面向信息化專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的培訓方案。本培訓方案的主要目標是加強教師信息技術和學科的整合能力，以適應新的課程標準的需求。

關鍵詞：中小學教師；信息化專業(yè)發(fā)展；學科整合；培訓方案

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）04-0090-02

一、引言

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》。這是我國中小學教師的第一個專業(yè)能力標準。它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。為了加深廣大教師對《標準》的了解，江蘇省無錫市從2005年起通過報名-培訓-考試的過關形式進行考核，結果是教師怨聲載道，他們時間少，而且時間上不統(tǒng)一，培訓起來難度較大，通過率不高，優(yōu)秀率更加低；從2006年以后我們在培訓上改變思路，在部分面授的基礎上通過網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)的網(wǎng)絡教學課程對培訓學員進行同步和異步交流，實施兩年多來，網(wǎng)絡教學課程內(nèi)容逐步完善，從討論區(qū)中得到的是這種互動式自主學習方式效果極佳，從學員的作品中看到的是他們根據(jù)學科特點創(chuàng)造性地制作出作品。

二、指導思想

無錫高等師范學校的主要任務就是培訓在職的中小學教師。根據(jù)我校多年的培訓經(jīng)驗以及對本次參加培訓教師的現(xiàn)狀調(diào)查，我們確立了新的教師培訓指導思想：從教師培訓入手，將教師的專業(yè)發(fā)展從根本上加以改變，讓面向信息化專業(yè)發(fā)展的教師能夠適應技術和教學整合的教學改革新要求。讓教師充分體會信息技術對自己工作和學習帶來的便利和樂趣，在自己的教學中培養(yǎng)學生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習。

三、培訓的基本目標和內(nèi)容

在這個標準中，信息技術不僅被界定為一個教學的工具，對于促進學生的學習具有非常重要的意義，更為重要的是在教師的培訓和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方面，它都是一個非常重要的元素。對所有的教師來說，信息技術能夠幫助他們樹立信心，有能力在學科教學中有效地應用信息技術，并能通過學習共同體來實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

培訓的基本目標是讓教師具備基本的知識、理解力和技能，能夠自我決定什么時候用、什么時候不用，怎樣有效地將信息技術應用在具體的學科教學中，以及應用信息技術去支持教師的專業(yè)發(fā)展。培訓的主要內(nèi)容包括兩個層面，第一部分是關于有效的教學與評價方法，第二部分是關于教師的信息技術能力。

四、具體實施過程

1.基本知識（理論熱身）

本課程主要通過一些優(yōu)秀的應用信息技術的教學案例，讓教師看到，角色轉換后應該怎樣上課。讓教師看到自己的不足，有要改革自己教學的愿望。同時利用問題解決和案例法學習一些新的學習理論。通過此過程的學習，使被培訓者產(chǎn)生強烈的緊迫感，有迫切要在教學過程中使用信息技術的愿望。課程內(nèi)容主要包括教育技術與信息技術、信息技術與課程整合、學習者分析、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價、教學設計的基本流程、學習理論、教育技術應用的意義等。

2.教案設計（教學規(guī)劃）

理論部分是教案設計流程：需求分析、教學目標分析、教學策略初步選擇、教學媒體選擇和教學評價方案制定；操作部分是電子教案的設計與制作。大多數(shù)被培訓教師對計算機的使用只局限于打字，并沒有真正掌握文字處理軟件的使用技巧，如大綱的使用、式樣的使用、圖表和文本框的使用等。此處使用任務驅(qū)動式的教學方法，讓被培訓教師通過完成講義、電子教案、教學設計、給學生示范用的科普板報等任務來學習這些內(nèi)容。

3.資源準備

制定了具體的教學內(nèi)容后，以小組為單位，開始學習搜集教學用資料的各種方法、數(shù)字教學資源的存儲與組織管理和教學演示課件的制作。如利用網(wǎng)絡下載圖片、視頻和課件的方法，使用掃描儀掃描圖片，利用各種軟件整理和修改圖片和視頻等。

4.教學實施

理論部分主要是教學過程的基本環(huán)節(jié)、組織形式，教學信息呈現(xiàn)，把握教學信息的呈現(xiàn)時機與方式，合理借助媒體呈現(xiàn)教學信息；操作部分主要是教學設施、交流工具的使用，如被培訓教師熟練掌握整合課件。讓被培訓的教師根據(jù)實際情況進行 Microsoft PowerPoint和Macromedia Flash等軟件的使用。此處應給被培訓教師PowerPoint學習量規(guī)，一方面評價使用PowerPoint的效果，一方面為下一階段制定課件評價量規(guī)做準備。

5.教學評價

理論部分主要是教學評價的基礎知識；操作部分主要是利用Excel等軟件對數(shù)據(jù)進行定性、定量分析，對學生學習的效果進行評價，對教師教學進行評價。

模擬課堂教學實施各小組的教學設計，評價自己的課堂教學和教學設計，學會使用和設計評價量規(guī)。此次培訓主要完成多媒體組合型教學設計及實施過程，此種類型的教學使用的教學用課件主要用于課堂教學，是輔助教師展示知識內(nèi)容、突破知識重點和難點的有利工具。此類型課件的合理使用，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)都有優(yōu)化作用。根據(jù)這種課件特點，可以側重從課件內(nèi)容的教學性、課件呈現(xiàn)的直觀性和課件使用的便捷性三方面進行評價。

6.學習網(wǎng)絡平臺，設計與制作網(wǎng)絡課程

技術的發(fā)展和進步必將使學習向著網(wǎng)絡化和自主性方向發(fā)展。制作和使用網(wǎng)絡課程也成為教師信息化專業(yè)發(fā)展的一項重要任務。將某小組的教學內(nèi)容制作成網(wǎng)絡課程，學習使用學習平臺。例如，首都師范大學教育技術系的“教師專業(yè)發(fā)展平臺”和“虛擬學習社區(qū)”的相互結合，不僅可以充分發(fā)揮智能知識平臺的效能，而且也為中學基礎教育改革提供了一個資源豐富的學習環(huán)境，從而可以加強中學教育的改革力度，可以有效地使信息技術與中學課堂教學進行整合。

五、結束語

以上是根據(jù)以往的培訓經(jīng)驗和對此次培訓對象進行的調(diào)查制定的培訓方案，培訓方案適合于培訓開始階段認識、學習使用技術的學科教師，不僅要求教師學習信息技術的使用，還要求將信息技術和學科教學整合在一起。培訓過程的本身就具有示范性，通過培訓，被培訓的教師能夠認識到信息技術與課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性、又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，在教學中正確合理地使用對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。

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(編輯：王天鵬)