侯　鈺

【摘 要】信息技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文相融合的一門技術(shù)課程，其基本理念之一就是“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”。本文在課題研究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，將問題解決教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)過程，目的是在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索新型的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者最強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小組合作；問題解決教學(xué)模式

電腦早已經(jīng)進(jìn)入了百姓家庭，網(wǎng)絡(luò)也快速地普及到了千家萬戶，因此，大多數(shù)學(xué)生上小學(xué)就開始接觸和學(xué)習(xí)電腦，可是對(duì)于他們來說，電腦就是打游戲和聊天的高級(jí)玩具，而網(wǎng)絡(luò)給他們打游戲和聊天創(chuàng)造了良好的條件。所以在信息技術(shù)課上，面對(duì)著電腦，他們的注意力很容易被游戲吸引，課堂上只要稍不注意，就偷偷上網(wǎng)打游戲或是聊天，對(duì)于課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明顯已經(jīng)失去了興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以我想，作為中學(xué)信息技術(shù)教師，在教學(xué)活動(dòng)中，除了嚴(yán)格管理學(xué)生外，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，樹立正確的信息素養(yǎng)，就要逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式，在新課程理念的指引下，通過各種方法及手段去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”,轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”、“玩中學(xué)”，下面就《用戶界面和編輯操作》案例，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)想法。

本課的教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生，自學(xué)能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在機(jī)房中很容易和左右同學(xué)談與課本內(nèi)容無關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，多組織有競爭力的游戲，通過說一說、比一比、做一做將知識(shí)融入到活動(dòng)中，并充分給予鼓勵(lì)和肯定，甚至將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說有回報(bào)、比有收獲。通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不同，水平也高低不一，約有50%的學(xué)生小學(xué)階段基礎(chǔ)較好，另外50%的學(xué)生學(xué)得很少或零起點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我將學(xué)生優(yōu)差結(jié)合，一幫一結(jié)為伙

伴，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

●創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)，或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)形成一種情景，激發(fā)學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，在活躍的氣氛中及時(shí)引入學(xué)習(xí)的任務(wù)，將有效地高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過程中，我通過循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。上課前幾分鐘，給同學(xué)們分組，組組比賽，并在黑板上畫好光榮榜，將回答問題的同學(xué)名字寫在黑板上，以組為單位，看看最后哪組勝出，激勵(lì)學(xué)生上課積極思考回答問題。還可以同學(xué)生一起玩猜迷游戲，促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣，為課堂活躍氣氛做準(zhǔn)備。讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的輕松氛圍。

謎語:

1.它是電腦最常用的輸出設(shè)備，像電視屏一樣只要電腦正常運(yùn)行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器)

2.它是電腦最常用的輸入設(shè)備，外形像老鼠，帶著一條長長的尾巴，在Windows下操作可萬萬離不開它。(鼠標(biāo))

●導(dǎo)入問題解決教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

有了好的學(xué)習(xí)氣氛和興趣后，就更加容易讓學(xué)生接受我們的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初一學(xué)生的接受能力，要達(dá)到好的教學(xué)效果就需要引入另一種教學(xué)方法，而我在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常運(yùn)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，用提出問題、解決問題的方式讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“問題”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力,而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的精神。

第一：以“提出問題”的方式引入，同時(shí)“問題”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生和教材特點(diǎn)

教師進(jìn)行“問題”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、興趣等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行驗(yàn)證。

例如，在本節(jié)課中，利用學(xué)生答對(duì)問題展示小組姓名爭奪優(yōu)勢小組的契機(jī)，向?qū)W生提出問題，問題一：鼠標(biāo)的基本操作有幾種？讓學(xué)生通過觀察和操作掌握方法，有利于其自學(xué)能力的提高。通過問答，培養(yǎng)其觀察、分析能力和動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。問題二：計(jì)算機(jī)打印一篇文章，就要用到頁面設(shè)置，打開Word軟件演示。展示如何打開。并說出對(duì)話框有幾種種類？了解哪種標(biāo)記的菜單有對(duì)話框，哪種標(biāo)記的菜單有級(jí)聯(lián)菜單？這環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠主動(dòng)合作探究，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電腦同步演示，使學(xué)生近距離直觀、統(tǒng)一認(rèn)讀，并將新的知識(shí)點(diǎn)展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力。問題三：“智勇過三關(guān)”游戲。挑戰(zhàn)第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的學(xué)生文件夾，（1）用最快的速度刪除a1到a7這七個(gè)文件；（2）用最快的速度選中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑戰(zhàn)第二關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)生文件夾中的“護(hù)林軍”，將文中的四句詩句調(diào)整為正確的順序。挑戰(zhàn)極限:請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)生文件夾中的“美景”文件，畫一幅有太陽、白云、小鳥、大樹和花的美景。提示：試著用學(xué)過的復(fù)制操作，太陽、白云等可在學(xué)生文件夾“畫”或“學(xué)習(xí)”文件中找到。學(xué)生基本知識(shí)已經(jīng)掌握，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用學(xué)生樂于挑戰(zhàn)、勇于表現(xiàn)的性格，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)過關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)、提高能力。當(dāng)學(xué)生過關(guān)后，教師給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想、觀、評(píng)、說的能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)游戲與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。

第二，在“問題”設(shè)計(jì)時(shí)注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易

掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程?！皢栴}”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程。

●協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新，分組合作學(xué)習(xí)

1.組內(nèi)成員的相互合作

教師給學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。各小組成員均按學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高，從而達(dá)到成功合作的途徑。

2.給予引導(dǎo)，培養(yǎng)“課堂小老師”

讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力及語言表達(dá)能力得到了較大的提高。

3.小組之間的合作與競爭

小組里解決不了的問題，可以請(qǐng)求其他小組的幫助，通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵，小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競爭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。

4.教師與學(xué)生的合作

師生是平等關(guān)系，老師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和組織者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

●展示評(píng)價(jià)，學(xué)生樂學(xué)

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的過程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意同時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)意見，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先，請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家，并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，來學(xué)習(xí)他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評(píng)價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生每一個(gè)小小的成功，都能促使他們樹立良好的自信心。

例如，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一位同學(xué)對(duì)自己的作品評(píng)價(jià)很高時(shí)，馬上就會(huì)有另一位同學(xué)站出來反駁說：“他的設(shè)計(jì)不夠好”，這時(shí)，就要給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)——展示他的作品。在辯論中，同學(xué)們各抒己見，他們的思維能力、語言表達(dá)能力再一次得到了提高。在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，教會(huì)他們要客觀全面地看問題，取人之長，補(bǔ)己之短。

實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，合理地把“情境、問題設(shè)置”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)模式結(jié)合起來是完成教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)、從而有效地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的過程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)知識(shí)和問題的情境、分組合作探討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以很好地開發(fā)。理念的體現(xiàn)，觀念的轉(zhuǎn)變，目標(biāo)的達(dá)成，最終都必須由具體的教學(xué)過程來呈現(xiàn)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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