韓平英

隨著計算機教育的研究和發(fā)展，人們越來越認識到計算機教育是現(xiàn)代社會全面素質(zhì)教育的一個重要部分。作為21世紀的接班人，不懂電腦就是文盲。因而有遠見卓識的改革家鄧小平很早就指出：電腦應(yīng)從娃娃抓起。

那么，對于個子比電腦桌高不了多少的一年級學(xué)生，信息技術(shù)課該如何教呢？我想，不妨從以下幾點入手。

■重組教材

電腦是人類的智力工具，小學(xué)生應(yīng)該盡快掌握這個工具。但是一年級的小學(xué)生不必學(xué)計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和發(fā)展史。根據(jù)一年級小朋友的年齡特征和他們已有的知識水平，我從教材中選擇了一些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)循序漸進的原則，編定了教學(xué)進度。一年級學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Windows 98自帶的“畫圖”軟件，同時穿插介紹一些計算機知識等。

成年人學(xué)習(xí)計算機一般是先了解計算機的基礎(chǔ)知識，再學(xué)習(xí)Windows 98的操作，然后學(xué)習(xí)中英文輸入技術(shù)，學(xué)會輸入并編輯一段文字、編程等。但對于一年級小孩子這種方法行不通，因為他們的認識水平有限。為此，我剛開始先幫他們開好機，切入Windows 98界面，然后演示進入畫圖窗口，最后教他們用鼠標控制工具箱中的工具在畫布上畫畫。此時，工具箱中的工具都是學(xué)生認識的圖形，使用起來就比較簡單了。隔一段時間，學(xué)生認識的字多了，再讓他們自己啟動Windows 98中的畫筆程序。漸漸地教師放手，讓學(xué)生自己把開機—啟動相應(yīng)程序—操作—關(guān)機聯(lián)系起來。

■多樣教法

興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉。如果每堂計算機課老師講的都是枯燥無味的術(shù)語，不斷地開機、關(guān)機、畫畫，孩子們就會產(chǎn)生厭煩情緒，在他們的眼里，計算機成了死機器，就永遠也學(xué)不好電腦。于是，我這樣做著：

1.多聯(lián)系生活

在認識顯示器時我例舉了電視機的熒光屏，把鍵盤、鼠標說成指揮棒，把主機比成電腦的心臟。有了這些生動形象的比喻，學(xué)生很容易就掌握了。

2.創(chuàng)故事情境

一年級學(xué)生也有必要了解一些計算機知識，于是我把計算機的發(fā)展史編成一個童話故事：“我叫計算機，也有人把我說成是電腦。我于1946年出生在美國的一所大學(xué)里。剛出生時，我的身體可大了，我往地上一站，就像一幢小洋房一樣。我的身上有許許多多的管子。那時我主要是在高科技領(lǐng)域工作，平常老百姓是看不到我的。大約過了12年，我進化了……”講完故事還解答學(xué)生提出的各種疑問，不知不覺下課了，可孩子們意猶未盡。

3.編幾句口訣

在講鼠標操作中的指向、單擊、雙擊時，我編了四句口訣“移動的時候不按鍵，按鍵的時候不移動。單擊輕輕按一下，雙擊連續(xù)按兩下?！边呎f邊演示，學(xué)生可帶勁了，很容易就掌握了鼠標的操作方法。

4.插一些游戲

由于條件有限，有時兩三個人合用一臺機器，畫著畫著沒在練的人就不耐煩了。我就利用校園網(wǎng)絡(luò)安裝了一些桌面小游戲。如教完他們鼠標操作，就用“打飛碟”、“找碴”游戲來鍛煉他們的鼠標操作能力。在學(xué)習(xí)“畫圖”中，我讓學(xué)生玩玩“花之精靈”等益智游戲。這樣不僅鍛煉了孩子們的操作能力，提高了他們的興趣，還使他們在解決問題中學(xué)會了平等合作、互相探討。電腦課成了他們一星期中最盼望的課。

5.偷一點“懶”

21世紀我們國家需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。為了培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。盡管只是面對一年級的孩子，我們也要偷一點“懶”，給孩子一些空間。例如，在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，我講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去用。有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)橡皮太小擦得太慢。這時我鼓勵學(xué)生思考該怎么辦，并讓他們用自己想出來的辦法去試。最后得出“+”、“-”可以使橡皮變大變小。還有通過液晶投影儀讓學(xué)生欣賞藍橡皮、黃橡皮的雜技，讓學(xué)生帶著問題去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且記得牢固。

■靈性評價

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，有著其自身的特點。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，而他本身又具有極強的實用性、可自學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度在多方面表現(xiàn)出極大的差異性。例如，有的小朋友受家庭的熏陶，已經(jīng)會進入和退出有關(guān)程序了，有的小朋友卻一竅不通。此時傳統(tǒng)的評價會限制了學(xué)生生動活潑、個性鮮明的全面發(fā)展、全體發(fā)展，遠不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的要求。因此，我采用了激勵性差異評價——承認學(xué)生的個性差異，努力針對不同的學(xué)生實行積極評價。每一位學(xué)生只要在原有基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，都會得到肯定、贊賞。這樣，充分發(fā)揮評價的積極作用，不僅能為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是能保護每一位學(xué)生的個性特長，并鼓勵其充分發(fā)展，為創(chuàng)新意識的萌芽和創(chuàng)新能力的形成提供一方沃土。

小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的教育，對于一年級的小朋友而言，一定要讓他們在學(xué)習(xí)計算機中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即有自信地進行獨立思考，并敢于發(fā)表自己思考后產(chǎn)生的問題和看法的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在各種學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是個體學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立地、有目的地在知識海洋中去獲取知識，使學(xué)生的創(chuàng)新精神一步一個腳印地被培養(yǎng)起來。■