周忠林

如何將課程中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)“輕松”，教師教起來(lái)“輕松”，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這已經(jīng)是大家形成的共識(shí)了。在注意保護(hù)并有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，將更有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

■教學(xué)引入過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境

案例1：信息技術(shù)課《畫圖》（教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼及翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)）

教師在上課伊始播放了《大風(fēng)車》的音樂(lè)。

教師：誰(shuí)知道這是什么音樂(lè)？

學(xué)生：是大風(fēng)車的主題歌。

教師：同學(xué)們喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：今天啊，我們自己來(lái)制作大風(fēng)車，有沒(méi)有信心？

學(xué)生：有。

教師：好的。下面請(qǐng)大家來(lái)看大風(fēng)車的圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)大風(fēng)車有什么特點(diǎn)？

……

這樣創(chuàng)設(shè)的情境，將教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

對(duì)比案例2:

教師：同學(xué)們喜歡電腦繪畫嗎?

同學(xué)：喜歡!

教師：下面我們就用繪圖軟件來(lái)“疊羅漢”，首先我們介紹“復(fù)制”。

教師出示一個(gè)羅漢……進(jìn)行復(fù)制演示；學(xué)生上機(jī)練習(xí)。

……

通過(guò)對(duì)兩節(jié)不同風(fēng)格的課堂比較，案例1的學(xué)生課堂自始自終洋溢著一種“場(chǎng)氣”，教師講得“順”，學(xué)生學(xué)得歡，圍繞著一個(gè)共同的生活抓手——“大風(fēng)車”這個(gè)作品來(lái)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)效果非常扎實(shí)。案例2的學(xué)生在課堂上感覺(jué)到比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

■創(chuàng)新作品中創(chuàng)設(shè)生活情境

案例：在一次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上，聽了《畫線》一課給我感觸很深

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入

……

2.學(xué)畫小旗

（1）出示小旗圖

大家觀察一下，這面小旗是由哪些線段組成的？對(duì)，我們用直線來(lái)畫旗桿，用曲線來(lái)看小旗的旗面，那么我們先來(lái)畫一畫旗桿吧！

……

3.想象畫

誰(shuí)來(lái)點(diǎn)點(diǎn)第二個(gè)任務(wù)？

自學(xué)要求：

第一步：請(qǐng)你在畫圖空白區(qū)，把它畫下來(lái)。

第二步：想象一下它像什么？把你想的畫下來(lái)。

同學(xué)作品展示:有的是太陽(yáng)的光芒，有的是扇子，有的是魚叉等，好多作品是超出成人的想象空間。

整個(gè)課堂沸騰起來(lái)了。

信息技術(shù)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。信息技術(shù)課既具有理論性，又具有很強(qiáng)的操作性。它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此安排一定時(shí)間的練習(xí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力有重要的作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)如果創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生利用所學(xué)的技能去解決生活中遇到的問(wèn)題，必將有利于提

高學(xué)生的思維的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

■在與其他學(xué)科整合的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前研究和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，其實(shí)就是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的嘗試運(yùn)用，這也是教育信息化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)。在整合中創(chuàng)設(shè)生活情境、幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，是包括信息技術(shù)教師在內(nèi)的所有教師不可推卻的任務(wù)。

■教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

美國(guó)著名心理學(xué)家和計(jì)算機(jī)專家西蒙指出：當(dāng)一個(gè)人接受一項(xiàng)任務(wù)，但又不知道如何解決時(shí)，他面臨的就是一個(gè)問(wèn)題，西蒙將問(wèn)題解決看作人類認(rèn)知的三類信息加工過(guò)程（再認(rèn)、問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)）之一，問(wèn)題解決就是所面對(duì)的問(wèn)題得到解決的認(rèn)知活動(dòng)，教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

情境化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要角度要注重從學(xué)生的生活、身邊的事著手，帶有生活化，圍繞解決學(xué)生實(shí)際遇到問(wèn)題、幫助他人的解決方案、學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)等內(nèi)容來(lái)開展，情景教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣“任務(wù)、問(wèn)題、活動(dòng)、思維”四個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生帶著豐富的先前知識(shí)、技能、信仰和概念進(jìn)入正規(guī)教育，這些概念通常有別科學(xué)概念，而且非常不易消除。

信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，將信息技術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。

例如，在Word的“文本框”教學(xué)中，對(duì)教材經(jīng)過(guò)一些處理和再加工，設(shè)置了一些生活化而又與學(xué)生生活密切相關(guān)的任務(wù)：課前讓學(xué)生收集各種名片，目睹了簡(jiǎn)單的名片和復(fù)雜的名片，比較中學(xué)生的欲望高漲，“我們能做出這么漂亮的名片來(lái)嗎？”進(jìn)而“制作名片”就自然而然地成為當(dāng)堂課要解決的任務(wù)。通過(guò)為將來(lái)的自己制作一張精致而富有個(gè)性的名片來(lái)展開課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的理想在名片上得以體現(xiàn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，獲得情感體驗(yàn)。

信息技術(shù)課由于其特殊性，教學(xué)的方法可以靈活多樣。只要我們孜孜探索，重視實(shí)踐操作，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，就一定能取得好的學(xué)習(xí)的效果?！?/p>