徐福民

●聽(tīng)課系統(tǒng)的特點(diǎn)是：省錢、簡(jiǎn)單、實(shí)用

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)資源共享。教案、課件、試卷等資源共享已經(jīng)非常普遍。教師的課堂教學(xué)實(shí)況能不能實(shí)行即時(shí)共享呢？即讓教師的每堂課都成為公開(kāi)課，其他教師坐在自己的電腦前，任意點(diǎn)擊觀看其他教師的上課實(shí)況，答案是肯定的。

目前學(xué)校普遍采用的是監(jiān)控系統(tǒng)和自動(dòng)錄播系統(tǒng)。監(jiān)控系統(tǒng)主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師課堂情況進(jìn)行監(jiān)控，便于領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況，所以只有少數(shù)管理者才能看到教師的授課實(shí)況，對(duì)教師的相互學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)反思作用有限。自動(dòng)錄播系統(tǒng)價(jià)格昂貴，如果一個(gè)學(xué)校只有一套自動(dòng)錄播系統(tǒng)，教師上課的機(jī)會(huì)就比較少。我校開(kāi)發(fā)聽(tīng)課系統(tǒng)，可以讓每個(gè)教師能坐在自己的電腦前欣賞其他教師原汁原味的教學(xué)實(shí)況；可以將自已的課堂實(shí)況錄制到電腦里，用于課后的教學(xué)反思；可以將別人精彩的課堂教學(xué)片段錄制保存，作為自已的教學(xué)資源；可以向廣大家長(zhǎng)直播每位教師的教學(xué)實(shí)況；可以在教室里重新為學(xué)生回放需要重聽(tīng)的內(nèi)容。與目前普遍使用的監(jiān)控系統(tǒng)和自動(dòng)錄播系統(tǒng)相比，具有投入少、操作簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

●聽(tīng)課系統(tǒng)與監(jiān)控系統(tǒng)的區(qū)別

從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)：監(jiān)控系統(tǒng)只從監(jiān)控點(diǎn)統(tǒng)一采集圖像信息，到視頻服務(wù)器，然后輸出到電視墻或監(jiān)控中心的電腦。監(jiān)控端只有一個(gè)。而我校的聽(tīng)課系統(tǒng)是采集視頻和音頻數(shù)據(jù)（而且要求音頻清晰度高），再由視頻服務(wù)器把采集到的數(shù)據(jù)根據(jù)聽(tīng)課教師電腦的多少分配到各個(gè)教師的電腦上。這種方式的監(jiān)控端或叫聽(tīng)課端會(huì)有很多，每個(gè)客戶端都會(huì)占用大量網(wǎng)絡(luò)資源。數(shù)據(jù)量和監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量不可同日而語(yǔ)。

聽(tīng)課系統(tǒng)在編解碼技術(shù)上有極高的要求。在碼流壓縮過(guò)程中，既要保證視頻、音頻的清晰度，又要保證傳輸過(guò)程的數(shù)據(jù)流量最小化，能在校園網(wǎng)內(nèi)正常傳輸，保證上百名教師電腦的正常瀏覽。監(jiān)控系統(tǒng)采用恒定碼流技術(shù)。聽(tīng)課系統(tǒng)在碼流傳輸過(guò)程中采用動(dòng)態(tài)碼流技術(shù)，可隨著訪問(wèn)人數(shù)的多少和傳輸流量的大小，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)碼流大?。?0~200k）保證網(wǎng)絡(luò)正常傳輸、瀏覽。

從使用方式上來(lái)說(shuō)：監(jiān)控系統(tǒng)在使用上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師教學(xué)情況的平臺(tái)。聽(tīng)課系統(tǒng)是一個(gè)平等的資源共享平臺(tái)，校長(zhǎng)可以瀏覽所有教師的上課，所有的教師也可以瀏覽其他教師包括校長(zhǎng)的上課。

●聽(tīng)課系統(tǒng)與自動(dòng)錄播系統(tǒng)的區(qū)別

自動(dòng)錄播系統(tǒng)一般學(xué)校只有一至兩套，一般用于公開(kāi)課教學(xué)。教師要上課，必須要到安裝了自動(dòng)錄播系統(tǒng)的教室去才能共享給整個(gè)學(xué)校。教師上課必須要戴上話筒等拾音設(shè)備。這樣總給教師和學(xué)生有一種與平時(shí)上課不一樣的感覺(jué)。而聽(tīng)課系統(tǒng)是每個(gè)教室都安裝設(shè)備的，教師上課時(shí)不用帶任何設(shè)備，和平時(shí)上課一樣。

另外，上公開(kāi)課時(shí)教師一般都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備和演練。其他教師很難把公開(kāi)課的教學(xué)方式應(yīng)用到自己平時(shí)的教學(xué)中來(lái)。而聽(tīng)課系統(tǒng)采集的授課過(guò)程是“原生態(tài)”的課堂實(shí)錄，便于學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方法；便于教師發(fā)現(xiàn)自己上課過(guò)程中的問(wèn)題；便于學(xué)校管理層發(fā)現(xiàn)授課教師的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)。

●開(kāi)發(fā)和使用聽(tīng)課系統(tǒng)的必要性

1.是教師學(xué)習(xí)與反思的需要

為什么同一教案，不同的教師會(huì)出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果，主要在于授課藝術(shù)水平的高低。教師把自己的課和同學(xué)科教師進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的差距，不斷地提升自己的教學(xué)水平，是縮短與優(yōu)秀教師差距的重要途徑。

教師最不清楚的就是不知道自已的課是什么樣子的，每個(gè)教師能隨時(shí)錄下自己的課堂教學(xué)情況，進(jìn)行分析、解剖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中有許多無(wú)效勞動(dòng)。當(dāng)我們的教師第一次看到自已的授課錄像，在自己的博客中幾乎都寫(xiě)道，真是不看不知道，一看嚇一跳。我原來(lái)對(duì)自己的課很自信，今天我才知道，重復(fù)的語(yǔ)言是這樣的多，邏輯性是這樣的差，肢體動(dòng)作是這樣的差勁，難為學(xué)生了……

2.是優(yōu)質(zhì)資源共享的需要學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是相對(duì)而言的，同時(shí)總是稀缺的。建立聽(tīng)課系統(tǒng)后，就可以使學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源利用達(dá)到最大化：一是教師可以將其他教師的精彩的教學(xué)片段直接轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)內(nèi)容；二是直接將優(yōu)秀教師的教學(xué)資源讓全年級(jí)，甚至全校學(xué)生共享。

3.是強(qiáng)化過(guò)程管理的需要

課堂是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地。從學(xué)校管理角度講，學(xué)校管理人員對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)有監(jiān)督、考核、反饋、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的責(zé)任。聽(tīng)課系統(tǒng)有利于管理者能夠即時(shí)、真實(shí)地了解教和學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4.是學(xué)生溫故知新的需要

記憶和遺忘是一對(duì)孿生兄弟，學(xué)生不可能把教師上課的內(nèi)容一一記住。所以教師的上課過(guò)程并非是隨著下課的鈴聲而結(jié)束，學(xué)生如果在聽(tīng)課過(guò)程中有些問(wèn)題沒(méi)弄清楚，通過(guò)自動(dòng)錄制功能，能隨時(shí)重新瀏覽上課錄像，重新復(fù)習(xí)已上過(guò)的課程，達(dá)到溫故知新的目的。

當(dāng)然，我校的聽(tīng)課系統(tǒng)尚有不夠完善的地方，比如，教師要打開(kāi)學(xué)校自動(dòng)錄播的教學(xué)錄像速度還比較慢，多媒體教學(xué)中字號(hào)較少的文字不夠清晰等。但我們有信心，這些問(wèn)題將在以后得到改進(jìn)和完善，使其在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用?！?/p>