周宗建

“計(jì)算機(jī)究竟有什么作用？”這是某位領(lǐng)導(dǎo)在一次會(huì)議上提出的疑問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)為什么要提出這樣的疑問(wèn)，難道是領(lǐng)導(dǎo)不了解信息技術(shù)嗎？不是。顯然，信息技術(shù)受了委屈，我要為信息技術(shù)討個(gè)說(shuō)法。

●信息技術(shù)有沒(méi)有作用在于應(yīng)用以及應(yīng)用的效果，不在于信息技術(shù)本身

我想領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這話可能有如下兩個(gè)原因：

1.信息技術(shù)使用率低

（1）設(shè)備使用率低。

據(jù)我了解，四川省遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施了3年，各校都配置了多媒體室、衛(wèi)星接收站和網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)備設(shè)施，已經(jīng)基本能夠滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要?？墒?，很多學(xué)校或是管理上的原因，設(shè)備被盜，沒(méi)有設(shè)備使用；或是資金的原因，對(duì)一些該維修替換的沒(méi)及時(shí)維修替換，不能正常使用；或是技術(shù)的原因，調(diào)試出錯(cuò)未能正常使用等等，造成學(xué)校信息技術(shù)資源閑置，白白的放壞，白白的浪費(fèi)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用，成了學(xué)校的擺設(shè)，成了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，難怪領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出“計(jì)算機(jī)有什么作用”的質(zhì)疑。

（2）教師應(yīng)用人數(shù)少。

遠(yuǎn)程教育實(shí)施已3年了，但是直到現(xiàn)在，某校的50位教師中，平常應(yīng)用多媒體、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的不過(guò)10~20人，只占教學(xué)人員的20%~40%，你說(shuō)，這信息技術(shù)設(shè)備或資源還有何用？難怪領(lǐng)導(dǎo)痛惜地說(shuō)：“計(jì)算機(jī)究竟有什么用？”

（3）管理松懈，信息技術(shù)設(shè)備或資源沒(méi)有用在教育教學(xué)上。

盡管很多學(xué)校都配置了電子備課室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體室和衛(wèi)星接收站，但實(shí)際利用這些設(shè)備來(lái)從事教育教學(xué)的不多，往往成了電子游戲室、娛樂(lè)室、聊天室等等。

2.濫用信息技術(shù)，沒(méi)能起到提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的目的

現(xiàn)在的觀摩課、評(píng)優(yōu)課等公開(kāi)課，往往都有用上了多媒體或網(wǎng)絡(luò)，而執(zhí)教者、聽(tīng)課者以及評(píng)委常常把信息技術(shù)的使用作為一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果不使用信息技術(shù)，這節(jié)課就上不了檔次，就跟不上形勢(shì)，就不是創(chuàng)新。在這種片面認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，有的只追求形式上的時(shí)髦，把用當(dāng)成了目的，而將使用的效果棄之不顧；有的舍本逐末，“輔助”變成了“主角”，課件演示眼花繚亂，把講授、點(diǎn)撥質(zhì)疑的時(shí)間擠掉了，把讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間擠掉了；有的形式上進(jìn)行了人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上閱讀、查找資料、發(fā)表意見(jiàn)，似乎是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但由于教師的要求是整齊劃一的，網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有真正成為個(gè)性化的依托，而僅僅是“漂亮的外衣”。如此使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量又怎么會(huì)提高，“計(jì)算機(jī)沒(méi)有什么作用”就理所當(dāng)然了。

●大膽地使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，確立信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位

1.加強(qiáng)信息技術(shù)硬件建設(shè)和管理

從2005年12月實(shí)施四川省遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目起，我省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)硬件建設(shè)達(dá)到了一個(gè)新的高度，各中小學(xué)幾乎都建設(shè)了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室、電子閱覽室和衛(wèi)星接收站等，配置了相關(guān)設(shè)備和器材。但時(shí)隔幾年，這些設(shè)施設(shè)備是否還可以用，需要我們進(jìn)行檢查清理，對(duì)一些需要維修或更換的設(shè)備要投入資金，及時(shí)更換；對(duì)一些需要防雷、防盜、防火等的站室要安排人員值班，配備相關(guān)器材，以免發(fā)生不必要的損失。既要確保設(shè)備設(shè)施滿足教學(xué)，又要防止閑置不用。

2.重視教師的培訓(xùn)工作，打造一支懂信息技術(shù)、善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多媒體等概念，我省大多數(shù)中小學(xué)教師雖然早有所聞，并不陌生，但相當(dāng)一部分教師還處于初級(jí)階段，只會(huì)用Word和Excel，卻不會(huì)用Flash或其他軟件制作教學(xué)課件，對(duì)課件的理解也不很深刻，因而不會(huì)很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中去。為此，有必要做好教師信息技術(shù)方面的再培訓(xùn)工作，提高教師的信息素養(yǎng)，這是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵！

3.牢固樹(shù)立信息技術(shù)是教育教學(xué)工具和手段的思想，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)

如前所述，現(xiàn)在的研討課、優(yōu)質(zhì)課等公開(kāi)課，往往都用上了多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，可效果不太令人滿意，反而給信息技術(shù)抹了黑，讓信息技術(shù)背上了“無(wú)用”的黑鍋。事實(shí)上，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：多媒體不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，計(jì)算機(jī)僅僅是一種教學(xué)的工具，它不等于新課改。我認(rèn)為，要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)中不可迷信多媒體等教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段、方式的應(yīng)用，信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互協(xié)作、交互使用，彌補(bǔ)各自的不足，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。眾所周知，課件制作得再精美，也無(wú)法代替教師與學(xué)生的情感交流。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；板書(shū)同樣如此，它的形成過(guò)程就是師生共同對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程，課件無(wú)論如何也無(wú)法替代教師板書(shū)的示范、感染、熏陶作用。第二，要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的信息技術(shù)手段，要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量、高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范多媒體課件的設(shè)計(jì)原則，使多媒體課件在提高教育教學(xué)質(zhì)量中起到應(yīng)有的作用，見(jiàn)到實(shí)效

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是十分靈活的輔助教學(xué)手段，有著無(wú)比的優(yōu)勢(shì)，但它無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，更無(wú)法代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。我認(rèn)為，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)用遵循以下原則：（1）在意不在形。意即內(nèi)在的信息量和適用性，而不是在某種形式上大做文章，舍本逐末。形不是不重要，但它是服務(wù)于意的，如果制作出的多媒體課件一味追求華麗的外表，反而會(huì)沖淡課堂教學(xué)主題，分散學(xué)生注意力，打斷學(xué)生思維，影響教學(xué)效果。（2）重質(zhì)不重量。多媒體課件靈活便捷，但不能因此而將課堂演變成機(jī)灌，成為資料展示廳。設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，重在其質(zhì)——教學(xué)效果，而非重在其量——課堂進(jìn)度。（3）注重知識(shí)性、思維性和趣味性相結(jié)合。課件的內(nèi)容體現(xiàn)的是其知識(shí)性，課件的邏輯直接反映教師的授課邏輯，體現(xiàn)的是思維性，在做好這兩者相結(jié)合的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)增加其趣味性，以吸引學(xué)生注意力，達(dá)到好的教學(xué)效果。

5.中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源十分豐富，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)教育效率的提高

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育具有諸多特性。首先是創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往按照課本將知識(shí)講授給學(xué)生，嚴(yán)重制約著教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)則使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。其次是整合性。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息的多元化，在遠(yuǎn)程教育中，要求師生能夠?qū)σ延械闹R(shí)信息進(jìn)行加工、組合和整理。再次是合作性。包括教師之間、師生之間和學(xué)生之間的合作。因而，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索遠(yuǎn)程教育，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，就能使師生在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源的利用是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。要根據(jù)教育教學(xué)的需要，認(rèn)真查閱、分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方式的變革，提高教育教學(xué)效率。

我相信，在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)管理，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，只要我們的教學(xué)人員堅(jiān)持靈活地運(yùn)用信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)輔助手段或工具，提高了教育教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；只要信息技術(shù)設(shè)備及資源得到了有效利用，不再閑置不用，我們的領(lǐng)導(dǎo)們就不會(huì)再有“計(jì)算機(jī)有什么用”的質(zhì)疑，信息技術(shù)就不會(huì)再受委屈了?！?/p>