張　梅

九年級是初中階段學習的最后一年，也是學生完成九年義務教育進入高一級學校深造或者走向社會發(fā)展的關鍵一年，進入九年級，學生不但要繼續(xù)強化知識積累，還要完成對已有知識的梳理和整合，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。初步形成綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此，九年級的教學必須立足于學科教學實際，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)化學習方法，激活知識積累；切實關注學生的發(fā)展需求，分類指導，分層要求，發(fā)展特長，同時要細密排查教學缺漏，從每一個知識點上抓落實，在已落實的基礎上抓鞏固，在鞏固中求提高，善于捕捉學生求知的興奮點，找準能力的提升點，進一步培養(yǎng)學生搜集、篩選和處理信息的能力，培養(yǎng)遷移和運用知識的能力，為學生進入高一級學校學習奠定堅實的基礎。以下是我在初三教學及管理的點滴做法和我個人粗淺的認識。

一、用好課本，強化學生基礎知識的積累

1蓖蟣洳煥肫渥冢無論新授還是復習，都要用好課本，用課本訓練學生的思維方法，答題規(guī)范和解題能力。分析新材料，解決新情景中的問題，都離不開課本的知識，要堅持以課本帶知識點，利用課本梳理基礎知識。

2貝理好課本與資料的關系。課本與教學資料都要用好，課本是學習的“根本”教學資料是學習的“輔助”。教學要以課本為主，要做到以“課本帶資料”，把課本當成例子，充分的借助課本資源向外拓展，而不是以“資料取代課本”。

二、向課堂45分鐘要效率

1．處理好課堂教學中講與練的關系，要做到精講精練，講練結(jié)合

“講”要突出重點，做到“三講”——講學生理解不了的問題，講學生歸納不了的問題，講學生運用不了問題；“三不講”—過易的問題不講，過難的問題不講，過偏的問題不講。絕不能攬得過多，面面俱到，不深不透?！熬殹币x題目，切實做取“三突出”：突出題目的典型性，突出題目的針對性，突出題目的開放性?！叭埂薄故褂脵C械記憶的題目，禁止出中低水平重復的題目，禁止出偏難怪的題目，確保訓練的質(zhì)量。

2．優(yōu)化訓練過程，科學地把握訓練

第一，訓練要有“機”。要把握訓練的時間。任何學科的教學都應當把訓練置于學生已弄清知識產(chǎn)生背景的情況下進行，真正把訓練作為消化知識、形成能力的有效手段，要改變只有“動手”才是訓練的狹隘的訓練意識，確定動手、動口、動腦都是訓練的觀念，真正把課堂教學變成訓練思維和培養(yǎng)能力的過程。

第二，訓練要有“度”。要依據(jù)學科特點和課堂教學的目標任務，科學安排訓練的時間和份量，安排和設置訓練，要以學生鞏固新知識，形成新技能為基本準則，切忌不考慮學科性質(zhì)和知識、技能盲目增加訓練時間，加大訓練的數(shù)量和難度，貪多求全，練而無度，不深不透。

第三，訓練要有“法”。不論哪種類型的訓練，都必須做到方式靈活，方法多樣，避免機械、呆板、高耗低效的訓練。解題訓練必須做到編題要科學、選題要典型，做題有指導，訓練點要落在“課標”規(guī)定的能力培養(yǎng)上，重在發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的困惑，及時加以點撥，注意總結(jié)規(guī)律和方法，講相似題的不同之處，不同題的相似之處，以達到舉一反三，觸類旁通的效果。同時還要注意，指導解題不能一味追求所謂的方法和技巧，將學生引入方法和技巧的“迷魂陣”。

三、關注學生的不同需求，搞好分類指導

1．對于希望進入高一級學校深造的學生，要重點排查其知識缺漏和能力的弱項，固強扶弱，查漏補缺，指導好復習。對于初中畢業(yè)后準備走向社會謀求發(fā)展的學生，要側(cè)重引導他們發(fā)展特長，訓練技能，調(diào)試心理，做好各方面的準備。

2．加強對優(yōu)秀學生的指導及學習困難生的補缺工作，使優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，學習困難生能跟上班級學習的步伐。

“金無足赤，人無完人”，學生是在成長中不斷地學習，在學習中不斷地成長，沒有一個學生是沒有缺點，不犯錯誤的。每位教師要重點抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，教學上要給他們“開小灶”，利用一切可利用的業(yè)余時間進行補缺，不讓一個學生一門學科掉隊，從而有效地保持教學質(zhì)量的全面提高。特別是班主任，要認真踏實地抓好班級的班風和學風，做好后進生的思想工作，后進生上去了，我們的班級，整個畢業(yè)班的學風也上去了，我們的工作就會取得較大成效。オ