毛洪興

【摘要】本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從語文學(xué)科課堂教學(xué)本質(zhì)特征入手，就信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有效整合進(jìn)行了深入的思考及實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文學(xué)科；整合；思考探索

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂教學(xué)僅憑“一本書、一塊黑板、一支粉筆、教師一張嘴講到底”打天下。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，教師基本功從普通話、簡筆畫、粉筆字，演變成新課程理念下的信息素養(yǎng)和三維目標(biāo)。現(xiàn)代教育條件下，把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于學(xué)科課程的教學(xué)，使信息技術(shù)與課程整合，能極大提高課堂教學(xué)效率。但不顧實(shí)際，一味拔高現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而忽視語文學(xué)科的本質(zhì)特征，勢(shì)必會(huì)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

信息技術(shù)環(huán)境下必須正確把握語文教學(xué)的本質(zhì)特征

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。但在語文課堂教學(xué)中，有的教師僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成幻燈片課件進(jìn)行播放，教師整堂課沒有離開鼠標(biāo)。相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為把教材搬進(jìn)電腦、電子白板，或簡單地給文字配以圖像、聲音，然后播放，便是信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合。毋庸置疑，信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其他教學(xué)手段無法替代的。但將信息技術(shù)的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，這樣的結(jié)果自然是以偏蓋全。這是因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，使用恰當(dāng)，會(huì)起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足、多此一舉。

大家知道，漢語是世界上最古老的語種之一。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教育新科技成果對(duì)最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，信息技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。

(一)語感特性。母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語感”。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是生活體驗(yàn)與語言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感”認(rèn)知，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課，它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科也有所不同。其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究平面語言媒體的組合規(guī)律。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

(二)思維特征。信息技術(shù)能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是，對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，對(duì)作品主人翁的認(rèn)知各有不同的解讀。在教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛、喚起情感、引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

(三)情感特征。文字作品貴在以情感人，語文教學(xué)不容忽視情感的作用，文學(xué)作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)、學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。

(四)德育特征。語文教學(xué)不僅是字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，更要通過教學(xué)內(nèi)容和思想等，對(duì)青少年進(jìn)行人生觀、道德觀和價(jià)值觀的教育。網(wǎng)絡(luò)是一把雙韌劍，一旦將語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合，德育無疑將會(huì)顯得勢(shì)單力薄、力不從心。首先，失去了德育所必須的合適的范文，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身就帶有明顯的消極意識(shí)；其次，沒有老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)又缺乏辨別能力，無疑使得教育的效果大打折扣。德育是一個(gè)長期的潛移默化過程，只有不斷地積累和實(shí)踐才能起作用，而網(wǎng)絡(luò)中大量的信息垃圾卻時(shí)時(shí)刻刻影響了青少年的健康成長。甚至有些學(xué)生長期沉溺于五光十色的數(shù)字化在線游戲闖關(guān)空間，不能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，最終造成人格障礙?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，隨時(shí)產(chǎn)生交互作用，而且需要持之以恒的訓(xùn)練。因此，只有以課堂教學(xué)為主渠道，把德育貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)的始終，并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育工作的管理，才能培養(yǎng)出德、能兼?zhèn)涞膰宜枰暮细駝趧?dòng)力資源。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐探索

現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、合作者。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，是師生共同提高的一個(gè)重要平臺(tái)。新時(shí)期的教師不再是文本的“解說員”，而是走遍天下的“導(dǎo)游”，滔滔不絕的水源，取之不盡、用之不竭，的信息平臺(tái)。教師在實(shí)際工作中要讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)著手從以下幾方面大膽實(shí)踐探索。

(一)更新觀念，正確處理信息技術(shù)在語文教學(xué)中的關(guān)系。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，教師必須堅(jiān)持以人為本，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。充分認(rèn)識(shí)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)活動(dòng)更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但由于一些教師對(duì)學(xué)生主體地位的理解存在偏差，認(rèn)為只要在學(xué)習(xí)過程中盡可能地讓學(xué)生多說多做就是在發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這不僅片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義，還容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)生思維方式的誤導(dǎo)，對(duì)語文課教學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握程度及方法的誤解，對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的操作產(chǎn)生誤區(qū)，最后導(dǎo)

致主體絕對(duì)化傾向。信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員等協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，信息技術(shù)在語文教學(xué)的運(yùn)用中，要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)熟練掌握多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融入信息技術(shù)手段之中，從而極大發(fā)揮多媒體手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為“應(yīng)試教育”的新式武器。

(二)有效整合課程資源，充分彰顯學(xué)科特色。大家知道，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。信息技術(shù)與語文學(xué)科可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供有力的保障。但語文課中語言文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無法用其他形式替代的。這是因?yàn)椋Z言文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)多媒體課件就能解決的。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但語言文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接下載，視通萬里”。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

(三)提高教師素質(zhì)，推進(jìn)信息技術(shù)與語文課程的整合。信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自編寫設(shè)計(jì)、制作課件，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展的要求。因此，明確語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)、明確語文學(xué)科的獨(dú)特之處、明確現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)的可為和不可為的方面，對(duì)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合極有意義。不管信息技術(shù)與哪個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，學(xué)科教學(xué)永遠(yuǎn)是主體，而不是計(jì)算機(jī)或者其他什么學(xué)科。就語文學(xué)科而言，首先要認(rèn)識(shí)、理解教材，而不是教法。教材是內(nèi)容，教法是形式。內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定內(nèi)容。在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合中，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中充分體現(xiàn)語文及語文學(xué)科的個(gè)性特征，充分整合各種有效資源，發(fā)揮母語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

總之，語文教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流的過程，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要通過自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，尤其語文課堂教學(xué)更是如此。教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的助推作用。