張　麗

摘要:目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足，嚴重影響了職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動中意義重大，興趣的有無與強弱對語文學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。教師可以通過了解和滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗，多關(guān)注和承認學(xué)生的努力，促使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校；語文學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生自身語文能力較差職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源以升學(xué)無望和升學(xué)失敗者為主體，這部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常見的缺陷有:語文基礎(chǔ)差，缺乏常識，閱讀視野狹隘，語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動接受。以往學(xué)業(yè)上的困難和學(xué)業(yè)上的失敗，進一步導(dǎo)致他們更多的學(xué)習(xí)缺陷和學(xué)習(xí)困難，造成了惡性循環(huán)。

學(xué)生認知發(fā)生偏差，語文學(xué)習(xí)興趣不足有的學(xué)生認為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了9年語文了，并且自己一直說的都是中國話，太熟悉語文了，沒有必要再學(xué)習(xí)語文知識了，因此從思想上就不重視語文知識的學(xué)習(xí)，更沒有語文學(xué)習(xí)的動力可言了。這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，值得職業(yè)學(xué)校的語文教師思考，并努力找出切實有效的辦法去解決。

培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中意義重大，學(xué)習(xí)動機的有無與強弱對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。大量的研究也表明，學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就。如果職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有明確的語文學(xué)習(xí)動機,就會有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,具有飽滿而持久的學(xué)習(xí)熱情，能認真吸收、借鑒成功者的經(jīng)驗教訓(xùn),通過自己的努力克服聽說讀寫中遇到的困難,主動改進學(xué)習(xí)方法,提高自身的語言表達能力,注意語文知識的積累和語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要針對語文學(xué)科的特點,遵循語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣。

幫助職業(yè)學(xué)校的

學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的方法

了解和滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)重視研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，可以通過觀察法、調(diào)查法、談話法等諸多方法來了解學(xué)生需要的特點，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。古人云：“趣濃勞輕,樂而不倦”、“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究也表明，內(nèi)在動機受主體內(nèi)部因素的支配和推動,如好奇心、自尊心、興趣等。這些內(nèi)在因素的“激活”能增強某種內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)習(xí)者不斷探求新知,在某些時候可達到如癡如醉的境界。

幫助學(xué)生明確切合實際的學(xué)習(xí)目標對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)生更多表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)沒有目標，具有盲目性，只滿足于應(yīng)付考試過關(guān)而已。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)幫助學(xué)生認識到語文不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),通向其他學(xué)科的橋梁，也是分析和認識社會復(fù)雜現(xiàn)象的工具。學(xué)好語文還能更好地展示自己,實現(xiàn)自己的價值。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和語文發(fā)展水平上存在著差異,所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況,幫助學(xué)生設(shè)立語文學(xué)習(xí)目標,采取分層、分類的指導(dǎo)方式,使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力后,都有機會獲得成功的體驗。比如指導(dǎo)學(xué)生看多少課外書籍等，學(xué)習(xí)有了目標就有了方向，學(xué)生努力后就有了語文學(xué)習(xí)的成就感，從而促進進一步學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生樹立成功的榜樣，使學(xué)生獲得成功的體驗職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文時表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)消極被動；認識方面，對待學(xué)習(xí)自我放棄，不戰(zhàn)而?。磺榫w方面，學(xué)習(xí)時煩躁、冷淡、悲觀。我們知道，每個學(xué)生都有實現(xiàn)自我的需要,如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了成功的體驗,語文學(xué)習(xí)興趣一定會提高。那么,如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗?zāi)?我們應(yīng)從以下三個方面著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。認知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力。在日常教學(xué)中，要善于利用這點進行語文教學(xué)。例如，在教授朱自清寫的《荷塘月色》一文時,可以通過設(shè)問：“此文描寫了月光下靜夜荷塘的景物，反映了作者當(dāng)時‘頗不寧靜的心境，卻又有‘這時候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲一筆的插入，而這‘最熱鬧的‘蟬聲是否打破了四周環(huán)境的寂靜了呢?你認為這一筆對靜夜荷塘的描寫有什么作用?”如此啟發(fā)設(shè)疑，激起學(xué)生思維的火花，從而調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)他們經(jīng)過自己的思考解決了這些疑難后所產(chǎn)生的興奮，又會進一步成為產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識興趣的新動力。

2.運用強化的原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以通過選擇有效強化物，即選擇學(xué)生喜歡，想得到的物品來強化其學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)正確運用獎勵與懲罰，避免方式的單一，比如口頭表揚、物質(zhì)獎勵，以賞代罰等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地獎罰，比如性別的差異，性格的不同，方法也有區(qū)別。語文教師還應(yīng)及時反饋學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生看見自己的成績，促使進一步發(fā)展和努力。

3.對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。教育心理學(xué)理論指出：合作與競爭在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于促進教學(xué)過程或教學(xué)活動的順利進行，也是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者之間相互作用的基本形式，合作與競爭也能激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動其積極性，鼓勵他們克服困難，爭取優(yōu)良成績。因此，可以在語文課外活動中舉行辯論、演講、講故事等豐富多彩的活動,在活動中提倡自我競賽、鼓勵學(xué)生樹立自我超越的意識,這樣在語文水平和語文能力上才能不斷提高。比如在學(xué)習(xí)《采訪》這一課的時候，可以先讓學(xué)生通讀知識點，找出采訪的幾大要素，進而讓學(xué)生兩人一組互相采訪，采訪的內(nèi)容可以是他們常談?wù)摰摹⑴c學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的、感興趣的話題。這樣一方面讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生都能積極參與又不覺得枯燥無味，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺到語文課的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

教師應(yīng)多關(guān)注和承認學(xué)生的努力，教給他們努力的方法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于自信心差，更加需要教師的鼓勵和賞識，幫助其建立自信，更加努力地投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)多采取賞識的態(tài)度，及時地鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，及時給予鼓勵、強化和表揚。對那些付出努力的學(xué)生給予更多的積極的評價，這樣才能走出以往教學(xué)的不良循環(huán)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)過程,取得較好的教學(xué)結(jié)果。

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生有充足的課余時間,語文教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品,豐富自己的文化內(nèi)涵。互相之間把讀書的樂趣和感受進行交流，激發(fā)他們讀書的興趣，可以使學(xué)生養(yǎng)成愛好讀書的好習(xí)慣,也可以豐富學(xué)生的語言,提高語言表達能力，口語交際能力，提高其閱讀鑒賞能力,增加文學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)。這樣語文水平自然會有所提高。教師應(yīng)該通過各種途徑促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的形成。

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作者簡介:

張麗(1981—)，女，江蘇淮安人,江蘇省淮安技師學(xué)院助理講師。

（本文責(zé)任編輯：宋開峰）