王海英

【摘要】大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式,加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),是高等職業(yè)教育教學面臨的重大課題。山東鋁業(yè)職業(yè)學院結合高等職業(yè)教育教學的實踐,探索研究了以“校企相融,產學互動”為核心的高技能專門人才培養(yǎng)教育教學模式。

【關鍵詞】校企相融 產學互動 高等職業(yè)教育 教學模式

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,“落實科學發(fā)展觀,把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點”。職業(yè)教育改革發(fā)展的目標是,進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制,滿足人民群眾終身學習需要,與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合,校企合作、工學結合,結構合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此,如何大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式,加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),是高等職業(yè)教育教學面臨的重大課題。本文結合山東鋁業(yè)職業(yè)學院的辦學實踐,探索研究“校企相融,產學互動”的高等職業(yè)教育教學模式。

“校企相融、產學互動”模式的形成

山東鋁業(yè)職業(yè)學院的前身,是創(chuàng)建于1958年的山東鋁業(yè)公司職工大學,是與國家“一五”期間山東省唯一項目——山東鋁業(yè)公司配套的員工教育培訓機構。50多年來,共為山東鋁業(yè)公司及中國鋁工業(yè)培養(yǎng)了6000余名專科以上人才,并培訓各類員工50000余人次,形成了貼近企業(yè)需要、緊隨經濟發(fā)展前沿的辦學風格及與企業(yè)血肉相連的密切關系。

2003年4月,山東鋁業(yè)職業(yè)學院被批準籌建之初,學院認真研究并遵循高等職業(yè)教育規(guī)律,在人才培養(yǎng)上突破“以教師為中心、以教學時間為主軸、以教室及黑板為主陣地”的傳統(tǒng)模式,與社會、企業(yè)緊密結合,牢牢把握培養(yǎng)學生職業(yè)能力這個核心,體現(xiàn)以切實的成果和適用的人才服務于社會這個宗旨。產學研結合不是僅僅停留在觀念層次上,或僅僅作為人才培養(yǎng)過程的一個階段、一個環(huán)節(jié),而是要成為一種基本辦學模式,將結合的思想貫穿于整個人才培養(yǎng)過程,形成具體的措施落實在每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)中。學院正是基于對自身優(yōu)勢和高等職業(yè)教育理論與實踐的認識,對整個教育教學過程進行對照診斷,采取系統(tǒng)措施,進行全面提升,系統(tǒng)地提出了“校企相融、產學互動”的辦學思想,初步形成了一套“校企相融、產學互動”的高等職業(yè)教育教學模式。

“校企相融、產學互動”模式的內涵和實施過程

作為學院高等職業(yè)教育教學模式的特色——“校企相融、產學互動”,其核心內涵就是在“服務社會,就業(yè)導向”思想的指引下,將學院的教育教學全過程與企業(yè)生產經營過程相互融合,學生以企業(yè)現(xiàn)實的生產運營過程為依托獲得崗位所需技能,直接實現(xiàn)知識與職業(yè)能力的交融,校企資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏。這種辦學模式的出發(fā)點在于根據高等職業(yè)教育的實際需求構架去配置教育資源,關鍵在于同步性和實效性,目的是全面提高學生實際能力以適應社會需要,目標是提高學生就業(yè)競爭力和職業(yè)創(chuàng)新力。學院在推行和實施“校企相融、產學互動”高等職業(yè)教育教學模式的過程中,將教育教學重心轉移到緊貼企業(yè)實際上來,以此構建教學實施體系,即“一個體系”、“七個環(huán)節(jié)”和“兩個系統(tǒng)”的統(tǒng)一。

一個體系。即產學研結合的教育教學體系。改變傳統(tǒng)教育教學模式,在開放思維指導下,從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā),重新構建新型教育教學系統(tǒng),通過與企業(yè)零距離接觸,使真實的生產經營情景成為教學過程和學生成長過程的基本參照,從而確定教學內容和方式,實現(xiàn)學校教育和企業(yè)培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

七個環(huán)節(jié)。一、專業(yè)設置與企業(yè)相融,滿足社會需求。學院專業(yè)設置與指導委員會近半數(shù)為企業(yè)經營管理和技術專家,他們都能及時準確地反映企業(yè)及社會目前和中長期的人才需要,指導學院專業(yè)的設置和動態(tài)調整。二、人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)、社會要求相融。校企雙方根據當前企業(yè)崗位、預期崗位的職業(yè)能力要求兼顧學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),確定知識能力素質結構,制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。三、人才培養(yǎng)過程與企業(yè)相融。企業(yè)要成為學生的真實課堂,企業(yè)專業(yè)人員要成為真正的老師。學生在企業(yè)課堂按照職業(yè)人、社會人的要求迅速成長。四、師資隊伍建設與企業(yè)相融。山東鋁業(yè)公司根據學院需要不斷對師資隊伍進行調整充實,學院半數(shù)以上的教師有企業(yè)工作經歷,多數(shù)教師每年都有1個月以上時間到企業(yè)相關部門工作和煅煉,熟知企業(yè)情況。五、學校體制與企業(yè)相融。學院組織管理體系按照企業(yè)要求結合教育特點設置,有精干高效的優(yōu)勢。六、校風學風與企業(yè)相融。學院長期積累形成“勤奮學習、刻苦鉆研、尊敬師長、文明守紀”的學風,師生嚴謹、務實、求知、上進的品格與企業(yè)要求甚為一致。七、在畢業(yè)和就業(yè)方面,人才培養(yǎng)質量與企業(yè)相融。堅持以就業(yè)為導向,將企業(yè)人才標準貫徹教育教學實施過程,輸送企業(yè)歡迎的學生,并將畢業(yè)生就業(yè)后的表現(xiàn)作為評價人才培養(yǎng)工作的標準和依據。

兩個系統(tǒng)。一、產學互動系統(tǒng),在七個主要環(huán)節(jié)中,“校企相融、產學互動”貫穿始終,成為一個互動共贏的系統(tǒng)。在這樣一種互動中,人才培養(yǎng)工作從封閉走向開放,學生從一個求知者轉化為一個職業(yè)人、社會人。二、質量評估與糾編系統(tǒng),迅速把企業(yè)反饋意見落實于人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中,及時糾正偏差,使各項工作安排適應社會的需要。

“校企相融、產學互動”模式的優(yōu)勢

山東鋁業(yè)公司為學院人才培養(yǎng)工作,提供了各種有形和無形的教育資源。學院發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,利用山東鋁業(yè)公司的資源條件,做好“互動共贏”的大文章是搞好高等職業(yè)教育的必然之舉?！靶Ｆ笙嗳?、產學互動”高等職業(yè)教育教學模式包括培養(yǎng)目標、教學模式、課程模式、師資隊伍、辦學形式等內容,貫穿于學院各項工作過程中,對學院的其他工作起著提綱挈領的作用,在體制、人才、資金、設施、就業(yè)、文化等資源方面的優(yōu)勢非常突出。

管理體制與機制優(yōu)勢。山東鋁業(yè)職業(yè)學院是山東鋁業(yè)公司配套的員工教育培訓機構和面向社會培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的高職院校。學院實行企業(yè)化管理體制,即院長負責制,院長由山東鋁業(yè)公司總經理兼任,常務副院長主持工作。公司從體制上保證辦學的優(yōu)勢,可以利用企業(yè)自身文化和產業(yè)優(yōu)勢為學院培養(yǎng)人才提供最新的人才需求信息,對專業(yè)設置、課程設置、教學過程與實施、學生考核與評價、人才跟蹤與反饋提出指導和建議。校企在事業(yè)發(fā)展的道路上均有合作的需求,兩者成為彼此首選的校企合作伙伴。

辦學機制優(yōu)勢。學院的專業(yè)設置與指導委員會、高等教育研究會、學術委員會都由學院老師和企業(yè)專家構成,學院老師與企業(yè)專家共同設置專業(yè)、制定教學計劃、商定課程設置,共同確定和實施培養(yǎng)方案。學生可以在較短時間內掌握企業(yè)崗位技能要求,上崗后企業(yè)滿意率達到96%以上。學院確保能及時與企業(yè)進行信息溝通,及時調整教學方案,靈活性強。

人才資源優(yōu)勢。山東鋁業(yè)公司在崗員工17000余名,其中副高級以上專業(yè)技術人員600余名,中級專業(yè)技術人員近2000名,為學校提供了眾多經驗豐富的兼職教師,尤其是在實踐指導方面可以提供專業(yè)指導和課程教學改革參考。他們可以直接為企業(yè)職業(yè)教育所用,具有充分的“雙師型”實踐師資優(yōu)勢。

實習實訓基地條件優(yōu)勢。學院開設的專業(yè)在山東鋁業(yè)公司都有穩(wěn)定的實習、實訓基地及條件,包括職業(yè)學院在內的各下屬單位資產均屬山鋁企業(yè)所有,設備調配和調撥渠道通暢。特別是企業(yè)職業(yè)教育和培訓所需設備,只要企業(yè)內部已有的,通過一定的手續(xù)即可使用,既可滿足教育需要,又減少了資源重置的浪費。

產學研合作優(yōu)勢。學院每年都參與公司的科技項目計劃,專任教師熟悉企業(yè)情況和要求,并直接參與企業(yè)的技術開發(fā)創(chuàng)新、生產管理與研究,可以說是亦教亦研;企業(yè)專家關心支持學院教學,直接指導學生實習與實訓,并選優(yōu)從事校內教學,可以說是亦研亦教。這不僅解決了企業(yè)的實際問題,同時也鍛煉了教師的應用科研能力。

訂單式培養(yǎng)培訓及學生就業(yè)優(yōu)勢。學院依托行業(yè)背景辦學,采用訂單式培養(yǎng)培訓人才。將“校企相融,產學互動”辦學模式運用于培訓,拓展了培訓思路;將辦學資源與培訓資源互相融通,豐富了培訓內容和方式;改變了原有以培訓山鋁員工為主,兼顧有色行業(yè)的培訓思路,積極拓展對外培訓,取得了扎實的效果。學院2003年與魏橋創(chuàng)業(yè)集團、2004年與南山集團、2005年與山西陽煤集團、2007年與恒邦冶煉股份公司等大企業(yè)分別建立了長期定向培養(yǎng)學生的關系,采取訂單式培養(yǎng)培訓方式。

企業(yè)文化與校園文化相融的文化優(yōu)勢。山鋁及中鋁公司在長期實踐探索過程中形成的“勵精圖治、創(chuàng)新求強”,“誠信為本、回報至上”等經營理念和企業(yè)文化,與學院恪守的“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的校訓,以及“以質量求生存,以特色求發(fā)展”的辦學宗旨相一致,企業(yè)文化與校園文化相互融合。公司舉辦的大型活動均有學院學生參與,為學生供了參與社會實踐和體驗企業(yè)氛圍的良好機會。學生身處企業(yè)大環(huán)境、享受企業(yè)資源,與社會、企業(yè)零距離對接,成才迅速。(作者單位:山東鋁業(yè)職業(yè)學院)