彭迪鋒

[摘要] 教育是一種呵護,教育也是愛的藝術(shù),在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,教育工作者尤其要遵循“以人為本”的教育原則。古語有“親其師,信其道,學(xué)其理”之說,學(xué)生熱愛老師,往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)生活中來。要將班級管理好,和諧協(xié)調(diào),班主任就要運用好情感的“感染性”。

[關(guān)鍵詞] 愛 情感 激勵 教育 管理

“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?！彪x開了情感,一切教育都無從談起。如何在班級管理工作中用情感動學(xué)生,把溫暖傳遞到學(xué)生的心靈深處呢?

1.在細微中表現(xiàn)愛

愛心,是一個善良的人必備的素質(zhì)。班主任的愛心不僅傾注在工作中,更多的是傾注在學(xué)生身上。班主任工作無以計數(shù),內(nèi)容涉及到方方面面,方式方法也各種各樣,但唯有愛心才是其核心,是解決各種問題的根本方法。用真摯的情感關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,盡力為他們排憂解難,增進他們對班集體的熱愛,對班主任的信任,并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要關(guān)心學(xué)生的情感世界和日常細小事情,如了解他們的喜好,知道他們煩惱,記得他們的生日并及時送上祝福等,最能讓學(xué)生感動并感覺到你的真愛。這比一味的說教更有效,更能激發(fā)力量。

2.用陽光傳遞愛

陽光是溫暖的,在愛的陽光下打開學(xué)生的心扉,讓愛的陽光照進學(xué)生心靈,把溫暖傳遞到每一個學(xué)生的心靈深處。班主任每天和學(xué)生打交道最多、最頻繁。對其脾氣、內(nèi)心、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、生活等了解較透徹。因此,班主任要懷著一顆慈善的愛心,細細“調(diào)節(jié)”他們的情緒。有的學(xué)生擺出藐視一切唯我獨尊的冷漠神情,其實,他的內(nèi)心深處是很脆弱的,只要把準脈搏,用愛來撥動其心弦,在愛的陽光下,他的“冰山”定會融化。

3.寬容里體現(xiàn)情感

俗話說:“金無足赤,人無完人”。學(xué)生犯錯誤是難免的,有的學(xué)生犯了錯誤,不但不承認反而與老師頂撞。遇到這種情況,對原則性問題應(yīng)該抓住不放,但要冷靜處理;對于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些,大度一些,該批評的就善意批評,該規(guī)勸的就好言相勸,該諒解的就誠心諒解。耐心細致的教育,以情感人的寬容常常會化做一種力量,激勵人自省、自律、自強。對學(xué)生的情感表現(xiàn)要多理解、多寬容、多幫助。班主任應(yīng)真誠地幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生情感表達和自我調(diào)控的能力,使每個學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。

4.感動時釋放情感

人生需要陽光,教育需要感動。如何創(chuàng)造感動,如何換來感動,有時就在于小小的細節(jié)。在班級管理過程中,班主任需要用自己無微不至的行動,將點點滴滴的關(guān)愛化作涓涓溪流澆灌在孩子的心田。要站在學(xué)生的立場去思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗,去面對教育中的每一個細枝末節(jié),那么,我們看到并收獲一個個如花朵綻放的微笑,聽到并驚喜于一個個生命拔節(jié)的聲音,就會生產(chǎn)許多關(guān)于教育智慧和光輝。在班級管理中,有各式各樣的方法,從多年的班主任工作實踐中,我深深感知,“人生需要陽光,教育需要感動”,班主任要用摯愛、用真情、用自然而然的行動詮釋這句話,并將這點點滴滴化作涓涓細流匯入學(xué)生的心田,用陽光心語,關(guān)心愛護學(xué)生,信任肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績,給予激勵,傳遞溫暖。通過情感激勵,使學(xué)生正確地對待批評與挫折,培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài),建立融洽的人際關(guān)系,營造陽光的班級氛圍,朝著班級所制定的目標前進。

在班主任工作中,如何實施情感激勵,以最大限度發(fā)揮其教育功能呢?關(guān)鍵是一個“愛”字,即熱愛學(xué)生。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責任感、尊敬和了解?！坝H其師才能信其道”,教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。實施情感激勵要運用正確的方法。一般可從以下幾個方面進行:

1.講究語言激勵情感激勵中,語言表達的方式是十分重要的,同樣一件事,是關(guān)心詢問,還是訓(xùn)斥指責,其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁,在情感激勵中,不僅要講究語言表達的方式,還應(yīng)注意眼睛表達情感的功能。班主任的目光,是一種無聲的語言,時時在變換中傳遞教育的信息,經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待:或掃視,或凝視,或嚴肅,或輕松……學(xué)生的目光也在差異中反饋著接受程度的信號。此外,班主任在指出學(xué)生缺點和不足時,要少做“裁判”,多當“參謀”;要鼓勵學(xué)生相信自己的力量,相信自己能夠改正錯誤,獲取成功。

2.重視身教激勵我們常說“喊破嗓子,不如干出樣子”。這是因為,對學(xué)生來說,教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵,班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項活動,努力使自己成為他們中的一員,把握好教育契機,以增強教育效果。學(xué)生都有渴求進步以及完善自己的內(nèi)在要求,因此,班主任的行動是無聲的命令,班主任尤其要注意自身的榜樣作用。大教育家烏申斯基曾有這樣一段話:“教師個人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！迸囵B(yǎng)良好習(xí)慣不是一蹴而就的事,需要班主任用行為來示范,來幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。寒冷的冬天,班主任的身影早早的出現(xiàn)在晨跑的跑道上,上自習(xí)時,班主任提前進入教室指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)地上有垃圾自然的彎腰撿起來放進垃圾箱等,事事以身作則將會成為學(xué)生進步的動力。

3.肯定及時,因勢利導(dǎo)班主任在和學(xué)生的接觸中,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火,使他們得到愉快的情感體驗,才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。除此而外,班主任還要正視學(xué)生表露出來的情感。對積極的情感,要保護、引導(dǎo),對消極的情感,要進行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

4.情感激勵應(yīng)嚴而有度在情感激勵中,注意“情”,但不等于放縱、護短和遷就,應(yīng)始終嚴格要求,嚴格管理,當然,要嚴之有“度”,超過了“度”就破壞了“情”。另外,在評價學(xué)生時,要注意看基礎(chǔ)看發(fā)展、看整體,克服成見,摒棄“定型效應(yīng)”,應(yīng)該肯定的充分肯定,對缺點錯誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo),指出努力的方向。

5.一視同仁,平等相待這是實施情感激勵的原則。在日常生活中,有的班主任對學(xué)生往往無形中形成了厚薄之情。對聰明和聽話的學(xué)生,給予許多的熱情、器重與憐愛;對笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則輕視、冷淡。實際上,后一類學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神,一句帶鼓勵性的話語,都會使他們難以忘懷。事實上,在班主任工作中,有了這些學(xué)生的支持與擁戴,才會使工作有基礎(chǔ),威信有保障,否則,工作就難以全面開展。掌握了對學(xué)生“一視同仁,平等相待”這一原則,情感激勵才能卓有成效。

總之,心靈的橋梁要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛,是一種力量,一種品質(zhì),是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng)。教育不能沒有愛,就好像池塘里不能沒有水一樣,我們應(yīng)傾注愛心在每一位學(xué)生身上;在我們的事業(yè)之中,讓我們堅守一份職責;在我們的生命之中獻出一份執(zhí)著;在我們快樂的每一天當中,我們應(yīng)擁有更多的寬容與關(guān)愛的情感激勵、教育和管理學(xué)生。