趙玉明

[摘要] 問(wèn)題學(xué)生是由環(huán)境和個(gè)人思想共同作用的結(jié)果。只要教師誠(chéng)心對(duì)待,公平對(duì)待,多些細(xì)心,多些耐心,結(jié)果一定會(huì)達(dá)到使問(wèn)題學(xué)生向好的方面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題學(xué)生 管理辦法 耐心

問(wèn)題學(xué)生,即學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在成長(zhǎng)的過(guò)程中存在與學(xué)校、家庭和社會(huì)要求不相適應(yīng),學(xué)生自己又無(wú)法辨別,從而控制、糾正自己的行為,導(dǎo)致經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生自治力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,整天無(wú)事可干,厭惡學(xué)習(xí),喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng),經(jīng)常因管不住自己而違規(guī)違紀(jì),頂撞老師,不服管理,課堂睡覺(jué)、說(shuō)話、干擾他人學(xué)習(xí)等。問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,或者喪失學(xué)習(xí)信心,課堂上度日如年。為彌補(bǔ)無(wú)聊時(shí)間的空虛,經(jīng)常出現(xiàn)尋恤滋事,惹事生非,抽煙酗酒等現(xiàn)象。但是沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意成為問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生是由環(huán)境和個(gè)人思想共同作用的結(jié)果。當(dāng)然任何班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生,而正是這少數(shù)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的管理,占據(jù)了班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理所花費(fèi)時(shí)間的絕大部分。在筆者近十年的班主任工作中,感觸頗深,為此進(jìn)行了探討。

一、問(wèn)題學(xué)生的日常管理方法

1.與問(wèn)題學(xué)生講實(shí)實(shí)在在的道理

其實(shí),問(wèn)題學(xué)生和其他學(xué)生一樣懂道理,不過(guò)他們聽(tīng)到了太多的無(wú)法撞擊心靈的大道理,對(duì)于這些有些疲憊,而實(shí)實(shí)在在的道理卻不同。每周的班會(huì),我總是給大家講道理,談理想談人生談生活談父母談家庭,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事說(shuō)起,貼近他們的心靈,每次都能引起他們的共鳴。例如,在講孝敬父母時(shí),我引用了《詩(shī)經(jīng)》中的一段話“蓼蓼者莪,匪莪伊蒿。哀哀父母,生我劬勞。蓼蓼者莪,匪莪伊蔚。哀哀父母,生我勞瘁。父兮生我,母兮鞠我。撫我畜我,長(zhǎng)我育我,顧我復(fù)我,出入腹我。欲報(bào)之德。昊天罔極!”為他們慢慢朗讀,解釋意思,他們靜靜地聽(tīng),許多學(xué)生都潸然淚下,包括一些問(wèn)題學(xué)生,這樣的效果,還用老師在給他們講什么大道理呢?

2.適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)及精神激勵(lì)

問(wèn)題學(xué)生和其他學(xué)生一樣喜歡獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng),不喜歡批評(píng)。對(duì)極少數(shù)的問(wèn)題學(xué)生的頭領(lǐng),我會(huì)給他們安排一些職務(wù),甚至是班長(zhǎng),但這樣并不是說(shuō)我就去以一個(gè)班的紀(jì)律和發(fā)展為賭注冒險(xiǎn)賭博,我會(huì)有效的限制其權(quán)力和工作范圍,使其在能力最強(qiáng)的方面得到極致發(fā)揮,另外安排一個(gè)能力和責(zé)任心極強(qiáng)的學(xué)生任副職,減少他在工作中的失誤,這樣,同學(xué)們看到的和他自己感到的僅僅是優(yōu)秀的一面,有效地增強(qiáng)其自信心和在班級(jí)中的威信,他們也會(huì)感到自己對(duì)所有人的重要性。另外,每當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)進(jìn)行口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),哪怕就是一支鉛筆或是一個(gè)筆記本,這些都有出乎意料的作用。

3.嚴(yán)格的制度化管理

班級(jí)管理應(yīng)以制度管理為主,而不是簡(jiǎn)單的人對(duì)人的管理。在我所帶的每一個(gè)班級(jí)中都有一套嚴(yán)密而嚴(yán)格的制度,涵蓋了生活學(xué)習(xí)紀(jì)律等各個(gè)方面以及獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施,無(wú)論哪個(gè)學(xué)生,只要拿制度去卡一下,應(yīng)該的何種獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰一目了然。這樣,只需在同學(xué)們監(jiān)督之下就可完成對(duì)學(xué)生的管理。所有學(xué)生包括問(wèn)題學(xué)生在違反紀(jì)律后被罰打掃衛(wèi)生或打水也毫無(wú)怨言,因?yàn)槟鞘侵贫?是針對(duì)班中所有人的,是公平的公正的。

4.心貼心的呵護(hù)

“人心都是肉長(zhǎng)的”,問(wèn)題學(xué)生也不例外。我所做的一切他們都明白是為他們好。每當(dāng)問(wèn)題學(xué)生生病了送上一杯熱水和一句問(wèn)候;天冷了,遞上一件衣服;放寒假了,給他們打個(gè)電話,為他們和其父母送上一句新年的問(wèn)候;他們有困難了,默默地幫助他們。當(dāng)看到我是真心誠(chéng)意地對(duì)待他們,在他們違反紀(jì)律后無(wú)論多么嚴(yán)厲的批評(píng),他們都會(huì)低下他們執(zhí)拗的頭。在我所帶的所有班中,從沒(méi)有發(fā)生哪個(gè)學(xué)生與我以及任課教師頂撞的情況。

5.堅(jiān)持周期性的談心

問(wèn)題學(xué)生最大的問(wèn)題在于自我約束力不強(qiáng)。作為班主任,我會(huì)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)于一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō),開(kāi)始周期宜短,一天一次或數(shù)次,隨著說(shuō)教的深入,可以視情況延長(zhǎng)周期,一周一次,一月一次。這樣使他們感到我時(shí)刻關(guān)注他們,借此提高其自我約束能力。

6.防微杜漸,教師要有敏銳的洞察力和預(yù)見(jiàn)性,盡量把問(wèn)題消滅在萌芽之中

其實(shí),在任何問(wèn)題出現(xiàn)以前都有征兆,仔細(xì)觀察,如果誰(shuí)有反?，F(xiàn)象及時(shí)找其做工作,不要光穩(wěn)坐釣魚臺(tái),等問(wèn)題出了后只是去處理問(wèn)題,這樣的話,本來(lái)你一分鐘的談心就可解決的問(wèn)題會(huì)耗費(fèi)你幾節(jié)課甚至是幾天的時(shí)間,正如老百姓的俗話“馬前作揖強(qiáng)于馬后磕頭”。

二、問(wèn)題學(xué)生違反紀(jì)律后的處理措施

1.嚴(yán)肅批評(píng)與耐心相配合

這就是恩威并重或所謂的“打一巴掌給個(gè)棗吃”。在問(wèn)題出現(xiàn)以后,視情況,對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),不要顧惜起臉面,為的是讓他們記住,以后別再犯這樣的錯(cuò)誤。爾后在一節(jié)或幾節(jié)課后再找其談心,一定要和聲細(xì)氣和風(fēng)細(xì)雨。這樣會(huì)收到意想不到的效果。

2.耐心說(shuō)教

作為班主任要有耐心,而不要只是三分鐘的熱度。我在班級(jí)管理中相信“石頭都能捂熱”,何況是人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,多觀察,只要有適合于他們談話的機(jī)會(huì)就和他們進(jìn)行細(xì)致入微的交談,從個(gè)人家庭到學(xué)校甚至是社會(huì),仔細(xì)分析找到接近他們內(nèi)心靈魂最好的切入點(diǎn),然后找準(zhǔn)方向,進(jìn)行說(shuō)教,拉呱聊天交流中達(dá)到說(shuō)教的效果。就像是我的學(xué)生說(shuō)的“打不怕罵不怕,就怕老班談?wù)勑摹?因?yàn)樗麄冊(cè)谖业哪托恼f(shuō)教之下,他們覺(jué)得對(duì)不起任何一個(gè)人,從家長(zhǎng)到老師,甚至是他們自己!

3.在一定限度下,給予問(wèn)題學(xué)生高度的信任

即使問(wèn)題學(xué)生違反紀(jì)律,在給與其一定的措施之后,也要給與最大的信任。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對(duì)他們委以重任,班級(jí)內(nèi)的事務(wù)多如牛毛,只要適合他們做的,哪怕是做組長(zhǎng),管衛(wèi)生角,他們都會(huì)樂(lè)此不疲。班級(jí)內(nèi)營(yíng)造“成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要”、“每天進(jìn)步一些”、“人人有事管,事事有人管”的文化氛圍,從而喚起他們信心,激起他們做人的尊嚴(yán),有利于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成,也會(huì)使他們心存感激死心塌地。

其實(shí),問(wèn)題生并不像想象中的那樣難管,只要我們從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)具體的突發(fā)事件冷靜思索,認(rèn)真分析解決問(wèn)題的策略和方法。尤其在問(wèn)題出現(xiàn)前及時(shí)提醒學(xué)生,師生共同“預(yù)防”,并堅(jiān)持不懈地總結(jié),做好長(zhǎng)期的反饋和跟蹤研究,從而達(dá)到使問(wèn)題學(xué)生向好的方面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。只要我們誠(chéng)心對(duì)待,公平對(duì)待,多些細(xì)心,多些耐心,結(jié)果一定會(huì)如你所愿。