葛 艷

[摘要] 語文作為小學教育中的主要學科,其學科地位和特點,使其成為與心理健康教育聯(lián)系最為緊密的學科。在語文教學中滲透心理健康教育,充分運用課堂和課外環(huán)節(jié)滲透心理健康教育,具有現(xiàn)實的可行性。

[關(guān)鍵詞] 小學語文教學 心理健康教育 社會化 人格

眾所周知,家庭和學校是個人最重要的社會化場所。而對于學齡兒童來說,他們在學?；顒拥臅r間是遠遠多于家庭的。教育,在現(xiàn)代社會已不僅僅是傳授知識的載體,而承擔起了塑造人格、培育個人健康心理和價值觀的重任。教師的教育方式,將直接影響到學生將來的成長。

因此,如何在小學教育中滲透心理健康教育,就成為了當今小學教學中的重中之重。

一、語文教學中滲透心理健康教育的可行性

1.語文是小學教育中最重要的學科

語文是小學課程中的主要課程,在小學課時尤其是低年級的課時安排中占據(jù)了重要的地位,作為母語教育,它是學習其它課程的基礎(chǔ)。語文學習的內(nèi)容最多,與實際生活的聯(lián)系最廣,最受學校、家長和學生重視。鑒于語文學科在小學教育中的重要地位,很多學校為語文教學配備了充足的閱覽室、活動室、語音室,語文教學的硬件設施突出。因此,在小學語文教學中滲透心理健康教育,有充足的時間和空間。同時,語文學科長久以來在小學教育中的權(quán)威性,使在語文教學中滲透心理教育更容易讓家長和學生接納及認可。

2.語文的學科特點為滲透心理健康教育提供了可能

語文是一門綜合了聽、說、讀、寫多方面的學科,是一門工具性與人文性相結(jié)合的學科。在教授語言和文字的同時,語文學科到處滲透著美的元素。首先,小學語文教材經(jīng)過眾多學者和專家長時間的研究以及實際驗證,收錄的都是具有感染力和震撼力,可以給予學生心靈熏陶的文章,加之栩栩如生的豐富插圖,能使學生時刻體驗到自然美和心靈美。其次,小學語文有很多聽、說、讀以及分角色扮演的環(huán)節(jié),讓學生有更多的機會與教師以及同學交流,在鍛煉語言能力的同時,也使學生有更多的生活體驗,豐富自己的經(jīng)驗和閱歷,結(jié)交更多的朋友。同時,教師也可以從學生的作文中及時獲知學生的心理動態(tài),針對不同的問題進行及時的介入和溝通。再次,語文小學課本中有很多真實人物的故事,能夠使學生體驗不同的人生,學習正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對錯觀,在預防自己犯錯的同時形成健康的人格。

二、如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

1.為學生搭建和諧平等的學習和交流平臺

良好的學習氛圍,本身就是一種教育資源。一個和諧平等的氣氛,可以提高學生的學習效率,加強學生對所講授內(nèi)容的理解和接納力,使學生更愿意學習這一門學科以及接納教師所講授的相關(guān)知識。

可以說,中國的學生尤其是小學生,對教師是普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學生中的印象和地位將直接影響到學生對此教師所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語文學科,語文教師應該時刻體現(xiàn)出與學生平等的地位,只有這樣,才能使學生更有動力學習,也才使學生有勇氣向語文教師表達相關(guān)的看法和想法,促進教師與學生的交流。作為學生學習和模仿的對象,教師的情緒也會感染學生。語文教師在課堂教學中,應在堅持愉悅性、激勵性、差異性、支援性等課堂教學的心理衛(wèi)生原則的前提下,著力通過精心組織教學內(nèi)容、積極改進教學方法等引發(fā)學生學習的興趣,寓教于樂,鼓勵成功,通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動課堂的良好氛圍。教師積極的情緒會引發(fā)學生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。積極健康的心理環(huán)境,有助于學生積極參與課堂教學活動,使學生在學習過程中的緊張和焦慮控制在適宜的程度;消極、沉悶的心理環(huán)境會使學生感到緊張、壓抑,從而抑制學生的學習熱情。所以語文教師在教學過程中要把和諧、溫馨的氣氛引入課堂,使學生在輕松、愉快的氣氛中學習,這不僅能大大提高語文課堂效率,有利于學科知識的掌握,而且能使語文課堂教學發(fā)揮其心理健康教育的應有功能。

2.充分運用教學環(huán)節(jié)和課本內(nèi)容滲透心理健康教育

語文教學融匯了聽、說、讀、寫多項學習內(nèi)容,可以在各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲透心理健康教育的內(nèi)容。在講課的過程中,教師要將自己的感情融入到教學中,將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,引導學生去領(lǐng)悟文章中所折射出來的道理和情感,學會感悟生活,樹立正確的價值觀。同時,小學語文課本中有很多可以進行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學生融入到角色當中,體會當事人的感受和情感,使學生學會站在他人的角度想問題,同時在角色扮演中也可以體驗到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識,在他人的故事中學會勇敢、堅強、自信、自尊、理解、接納、同理等正確的人生態(tài)度。

寫的環(huán)節(jié),可以說是語文教學與其它學科相比的最大特色之一。語文學科的學習中,學生需要寫大量的日記、周記以及作文,這是教師與學生進行溝通和交流的重要渠道。作文是學生心理狀態(tài)最直接的反應,小學生會利用作文來表達自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學生的近期心理狀態(tài)。對于學生的作文,教師要及時回復,給予學生充足的表揚,看到他們的閃光點,這樣不但可以加強他們的干勁,更加努力地學習,而且從長遠來說,可以增強他們的自信心,形成良好的自我效能感。除作文外,小學教師會要求學生完成一定數(shù)量的日記,這是學生抒發(fā)心情的重要途徑,可以使教師及時了解學生的心理動態(tài)。因此,教師應該鼓勵學生將真實的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時,可以以此與學生交流,便于發(fā)現(xiàn)問題及時開導和解決。需要注意的是,在與學生通過日記進行交流時,教師要讓學生建立對自身的信任感,承諾學生會為其保密,多給予學生鼓勵,建立互相信任的師生關(guān)系,只有這樣,才能使學生敢于表達自己的真實想法,是日記真正成為教師和學生之間疏通心靈的橋梁。

3.運用語文課外活動滲透心理健康教育

語文課外活動的形式可以多種多樣,例如,語文知識競賽、演講、專題探討、情景劇扮演、辯論賽、語文畫報、模擬采訪等。教師可根據(jù)學習和講授內(nèi)容的需要,適時安排合適的內(nèi)容。例如,當在課文中學到同學們幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生時,可以組織學生到周圍的敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動中培養(yǎng)學生的愛心。而知識競賽和辯論賽,一般是教師先圈定相關(guān)范圍,讓學生分小組進行準備,然后就行比賽,這不但可以豐富學生的語文知識,而且可以培養(yǎng)學生的合作意識,在合作準備的過程中,也加強了與同學的交流。需要注意的是,在每次活動的過程中,教師要對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時地反饋和解決,調(diào)動同學參與和互相交流、幫助的積極性。在活動結(jié)束后,要進行及時的總結(jié),鞏固活動效果。豐富多彩的課外活動,不但可以增強學生學習語文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動中可以使學生體驗到快樂、競爭、自信與合作,有利于學生健康心理的塑造和形成。

參考文獻:

[1]Elliot Aronson著.侯玉波譯.社會心理學(第五版).中國輕工業(yè)出版社,2005.