王健兒

[摘要] 培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力,是初、高中重要目標。閱讀與寫作必須從課內(nèi)擴展課外,英語教學應(yīng)該是互相依存。閱讀是輸入、吸收;寫作是應(yīng)用、實踐。閱讀積累,萌發(fā)寫作的靈感,而寫作的方式多樣化,寫作的內(nèi)容可以來自閱讀、新聞、觀察、來自其他科目學習到的知識,學生有許多題材可以寫,閱讀和寫作同步進行,閱讀與寫作的關(guān)系互相聯(lián)系、依賴、遷移、轉(zhuǎn)化、促進、共同提高。通過初高中六年閱讀與互動教學方法的實踐,證明能夠有效地提高學生寫作的積極性,學生學習效率和能力得到明顯提高,促進學生綜合能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 英語教學 閱讀與寫作 互動 依存

閱讀與寫作有機結(jié)合融化為一體,閱讀課與寫作課應(yīng)在英語教學中互動。閱讀課教學中,要引導(dǎo)學生獲取、領(lǐng)悟的境界,達到吸收目的。通過大量的閱讀漸漸引導(dǎo)學生對寫作的興趣,吸收閱讀的精華,把英語的結(jié)構(gòu)形式、語言的表達方式,靈活地應(yīng)用到寫作,將閱讀與寫作延伸到課外。初高中英語教學中,英語閱讀與寫作相結(jié)合,在閱讀課中有寫作,在寫作課中有閱讀,使得閱讀和寫作共同進步。培根名言“閱讀使人充實,會話使人敏捷,寫作使人精確?！北疚奶接懭绾闻囵B(yǎng)學生閱讀和寫作在英語互動達到運用英語能力和實際交際能力。

一、英語教學中閱讀與寫作互相依存

閱讀是輸入,閱讀靠積累,寫作靈感來自閱讀,培養(yǎng)學生閱讀興趣,在閱讀中獲取快樂。對初學者,閱讀版本以及內(nèi)容不要太深,量要適中。初中生起步從有趣的對話、片段、小故事,等等。高中從人物自傳、小說的簡寫本入手。根據(jù)每單元閱讀主題,找?guī)灼捅締卧虒W相關(guān)的文章與學生一起欣賞。培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點,慢慢引導(dǎo)學生。閱讀中采用各種方法使得學生腦、眼、手動起來,養(yǎng)成良好習慣,抓住閱讀的重點,加快閱讀的速度,啟發(fā)學生閱讀的動機。同時在閱讀中不忘記寫作,指導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)閱讀文章中的段落大意,用英語表達出來,一邊閱讀,一邊批注,讀完一篇文章,在閱讀材料中寫滿了批注。邊讀邊記可以加深印象,增強記憶。

在閱讀過程中采用角色交換,如果你是故事中的主人翁,你會怎樣去做并且寫出理由。如果你是作家,你會怎樣結(jié)尾,想象故事不同的結(jié)尾。學生不知不覺中獲得閱讀興趣,潛移默化提高寫作的能力。在閱讀中不追求逐字逐句研究,能看懂并且能通過思考,使得閱讀內(nèi)容和自己想法結(jié)合起來,將自己觀點用英語表達出來。閱讀和寫作每天必做,將好的文章貼到英語角墻報上。閱讀可以開闊視野,通過大量閱讀增加詞匯量,同時提高分析能力和概括能力,在閱讀中獲得寫作靈感,多讀活躍腦神經(jīng)細胞達到以讀促進寫作。從不會閱讀漸漸演變成會讀、善讀。閱讀是一種特殊交流,主角與讀者的交流、作家與讀者的交流。閱讀為寫作鋪路,寫作為閱讀開路。從而激發(fā)學生英語興趣,養(yǎng)成良好學習習慣,形成主動的學習氛圍。

英語寫作,會出現(xiàn)許多錯誤,寫作需要多寫、不斷修改。學生自我修改,修改文章不要馬上交上,過一星期再次修改自己寫好的文章,也可以采用同學之間互相改,最后老師批改,多給學生鼓勵批語。如果要強的學生要求再次修改自己的文章,容許他們再次修改,直到他們自己滿意。將好的范文給其他同學一起欣賞,當學生獲得榮譽感的時候,就會更加熱愛閱讀與寫作。差生完成閱讀和寫作有困難,不能給予失落感,采用合理分組、結(jié)交對子一起完成,達到好的學生幫助差的學生,老師及時檢查、反饋。及時整理優(yōu)秀作文,激勵學生的閱讀和寫作的熱情并且促進學生競爭激情,帶動全體學生學習外語興趣,獲取愉快閱讀與寫作。

二、閱讀與寫作從課內(nèi)向課外延伸

閱讀內(nèi)容要廣泛,不能只局限在課堂中,將閱讀和寫作延伸到課外,讓學生在課外尋找閱讀題材。課外寫作方法有許多,批注、仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感等方法。通過提煉、發(fā)掘、精粹、連綴達到成文。最快、最容易入門寫作的方法是仿寫,從仿寫句子開始,對話過渡到段落。段落是由基本的句子組成,所以仿寫是寫作的起步教學。續(xù)寫是學生最喜歡寫作方法之一,學生根據(jù)對文章的理解,然后將自己的觀點融入到課文,給文章增添色彩。批注式閱讀是課外讀與寫的金鑰匙,學生在閱讀過程中,對文章的理解作自我評論,有疑問用紅筆做出記號,讀到好的句子標上記號,通過六年初、高中訓(xùn)練,漸漸地提高學生閱讀理解能力和欣賞能力。培養(yǎng)良好寫作習慣,勤于寫作,滴水穿石。英語寫作也可以借用課文題材。例如,初三英語第一單元課文談?wù)搶W習方法,學完課文以后,按照這個主題,請學生寫出學習的好方法,并且互相交流學習方法。初一到初三一共有61個單元,高中8本的必修課一共有39單元加上選修課本14單元,初、高中一共有114課課文,再加上課外以課文的主題延伸的閱讀和寫作六年可以閱讀300多篇閱讀文章以及300多篇的寫作操練,長期堅持寫作與閱讀相結(jié)合,學生閱讀能力和寫作能力一定同步提高。三年初中打基礎(chǔ)、三年高中繼續(xù)深化,學生寫作水平會有很大的飛躍。

寫作內(nèi)容來自平時的閱讀、生活、觀察思考,來自其他的科目學到的知識。寫作題材很多,我平時選擇一些學生平時熟悉人、事、運動、音樂、節(jié)日、電腦游戲說明、科技發(fā)明想象等等題材作文,學生英語程度不同,所以對不同學生有不同的要求。課外與課內(nèi)讀和寫相結(jié)合,好的范文讓全班同學欣賞,在課外也可以參考高考的范文和題目給學生作為寫作操練。以寫作來檢查閱讀,達到寫作與閱讀同步互動。課外寫作可以科技發(fā)明作文,也許有人認為科技發(fā)明作文非常難寫,我要求學生想象,如果你是個發(fā)明家,你最想發(fā)明什么?以文字配上圖片說明,有個同學寫得非常好,他畫了一頂傘,傘把下面安裝手電筒,當夜晚,下雨天沒有照明的農(nóng)村,路人可以使用這種傘。這種的創(chuàng)意寫作,去嘗試發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新的天賦,開發(fā)富有想象。課外的寫作方法很多,我采用接龍作文,今天這個同學寫一段,第二天另外一個學生接下去。選擇閱讀與寫作的題材盡量選擇題材多彩,風格吸引學生,內(nèi)容豐富,體裁廣泛,文化體育、校園熱點、新聞時事。如果寫作脫離生活、脫離現(xiàn)實的情況,學生寫作會失去寫作信心。文章需要多讀,大量讀,讀是吸收營養(yǎng),閱讀是一種特殊的輸入。

三、啟示

閱讀與寫作是長期教學工作,初、高中英語閱讀與寫作要堅持細水長流,閱讀與寫作在英語教學中互動,學生應(yīng)用英語能力會出現(xiàn)大的飛躍,因為6年的閱讀和寫作時間也不算短,長時期加倍努力培養(yǎng)良好學習習慣,鼓舞學生的學習英語熱情,結(jié)合有效教學方法和教學策略。提高學生閱讀和寫作能力,教師要不斷研究、探索,使用好的教學方法,使學生在輕松、愉快中提高閱讀能力和寫作水平。

參考文獻:

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