張奕林

[摘要] 在當(dāng)前新一輪的課程改革中,多媒體輔助教學(xué)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。由于多媒體技術(shù)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程并有利于開展實(shí)施素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語交際能力,已被廣泛運(yùn)用于外語課堂教學(xué)中。雖然多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些不足,但也有其局限性。因此,為了最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),取得最佳教學(xué)效果,應(yīng)恰當(dāng)合理運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué) 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

能否合理有效地運(yùn)用好多媒體是影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。下面,筆者針對(duì)多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮的輔助作用及其合理運(yùn)用兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、多媒體在英語教學(xué)中的輔助作用

1.直觀性和和生動(dòng)性

多媒體教學(xué)正是通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、形象、具體的教育素材,以其真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維,使學(xué)生各種感官都得到延伸,不斷擴(kuò)大視野,不斷給他們帶來新鮮的驚喜,有助于學(xué)生較長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生樂于接受,易于掌握,由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

2.交互性

奈斯比特曾說:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！闭Z言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰,而是教學(xué)的組織者(Organizer),學(xué)生的指導(dǎo)者(Director)、合作者(Collaborator),學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(Facilitator)。多媒體教學(xué)則改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性,學(xué)生可以主動(dòng)提問、回答、解決一些問題,使學(xué)生成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體,成為學(xué)習(xí)的主人,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)展個(gè)性,使課堂教學(xué)自主而不拘束,活潑而無壓力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。

3.自主靈活性

教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序,教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容。教師還可利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí),學(xué)生通過計(jì)算機(jī)直接輸入答案,可及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋。這種立即做出評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏,與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比,不僅減少了教學(xué)時(shí)間,還提高教學(xué)效率。另外,在班級(jí)授課制條件下,學(xué)生的英語水平與能力的差異是客觀存在的,為了達(dá)到因材施教的目的,避免有的學(xué)生在課堂上“吃不飽”,有的學(xué)生“消化不良”現(xiàn)象的發(fā)生,多媒體輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)越環(huán)境。可以讓程度好的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到最新、最地道的英語,暢游真實(shí)的英文天地。運(yùn)用多媒體體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué),最大程度地解決困難并實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)

在教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,外語教學(xué)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化,多媒體教學(xué)無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。在我國多媒體教學(xué)作為一種新生事物,一種現(xiàn)代化的智能工具,許多英語教師運(yùn)用多媒體在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題,未能將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,體現(xiàn)它的真正意義。因此,如何合理有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

1.不能摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授最近在《中國教育報(bào)》上撰文指出,“我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到,建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔助性的,不能替代教師在教學(xué)中的作用。”雖然多媒體是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段,而事實(shí)上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有很多方面是多媒體教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的,因此重要的是教師應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與多媒體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來?！敖虩o定法”,課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。利用傳統(tǒng)教學(xué),教師可以把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念很好地隨時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中,綜合體現(xiàn)了教師本人的人格力量、淵博的知識(shí),并充分發(fā)揮自己言傳身教的作用,對(duì)學(xué)生終生產(chǎn)生影響。所以我們要認(rèn)識(shí)到多媒體不是萬能的,不能完全代替教師。作為教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更新專業(yè)知識(shí),廣泛地參考相關(guān)教學(xué)參考書和專業(yè)期刊,掌握教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),積極研究新的教學(xué)方法和手段,提高內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng),從而提高英語教學(xué)效果,以保證自己培養(yǎng)的學(xué)生能用英語來進(jìn)行真實(shí)交際和合作。

2.不能過多濫用多媒體,忽略內(nèi)容

由于網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩,為教學(xué)提供了取之不盡,用之不竭的信息資源,作為教師要把有用的信息挑選出來,進(jìn)行加工整理。但有些教師并沒有經(jīng)過精心地設(shè)計(jì)和認(rèn)真地思考,只是將“電子課本”型的教學(xué)軟件播放給學(xué)生看,沒有實(shí)質(zhì)性的變化。雖然利用多媒體展現(xiàn)出了豐富的背景知識(shí)和多彩的畫面,但在教學(xué)信息傳遞過程中,由于學(xué)生長期專注于聲音、動(dòng)畫和圖片,從表面上看,學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而實(shí)際上學(xué)生有可能只注意那些流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上,使之多媒體教學(xué)課堂成了學(xué)生湊熱鬧,看風(fēng)景的場所,或者把英語課上成了一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移,造成學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的獲得量相對(duì)減少,舍本逐末。所以教師必須充分挖掘教材內(nèi)容,廣泛搜集相關(guān)素材,學(xué)會(huì)獲取信息后如何有效地進(jìn)行篩選,綜合這些信息,努力學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù),提高駕馭信息的本領(lǐng),使之真正為教學(xué)所用。

3. 不能削弱教師的主導(dǎo)作用,而使得課堂缺乏互動(dòng)

多媒體只是教師教學(xué)的一種手段和工具,與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比起著補(bǔ)充和輔助作用,它的采用可以替代教師的一部分作用,不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。如果教師僅僅手握鼠標(biāo),逐一演示課件內(nèi)容,從一個(gè)傳道授業(yè)解惑者變成了計(jì)算機(jī)操作員,這無疑忽略了教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體性,更談不上充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替,這樣學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí),無法與教師進(jìn)行很好的交流,抑制了主動(dòng)性、創(chuàng)造性,而師生互動(dòng)本身就是一種語言交際活動(dòng),是鍛煉學(xué)生語言能力的最佳機(jī)會(huì),因此采用多媒體教學(xué),是否能有利于并達(dá)到提高教學(xué)效率這個(gè)目的,它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之,即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。在以教師為主導(dǎo)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題;通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí),發(fā)展智能;能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生的民主、平等、友好、合作的新型師生關(guān)系,使得整個(gè)教學(xué)過程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。

三、結(jié)束語

綜上所述,在我國多媒體作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段,它的應(yīng)用為最大限度提高課堂教學(xué)效率提供了更為廣闊的空間,在英語教學(xué)中倍受青睞。作為新世紀(jì)的教育工作者,要樹立現(xiàn)代教育思想觀念,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件;確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量;選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料;引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不可盲目地為了使用多媒體而忽視在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍起主導(dǎo)作用,學(xué)生仍起主體作用,媒體仍起中介作用。在日新月異的信息社會(huì)里,教師要將多媒體的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中,從而達(dá)到將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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