劉 勇

[摘要]園林制圖是園林技術專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。傳統(tǒng)的制圖教學都非常重視理論教學，練習較少，忽視實際應用。培養(yǎng)目標對技能要求較高，改革該課程的教學方法迫在眉睫。本文對園林制圖教學改革進行了深入探討。

[關鍵詞]園林制圖；教學改革

園林制圖課程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，是園林專業(yè)學生必須掌握的基本技能，也是為以后的園林工程、園林規(guī)劃設計、園林建筑等專業(yè)課程的基礎。在以往的課程教學中，由于教學內容相對抽象，需要較好空間思維能力，同時該課程在教學體系、內容、教學方法等方面存在著不少問題，制約了教學質量的提高。針對這些情況，結合多年園林制圖課程的教學實踐經(jīng)驗，對該課程教學改革做一些探討。

1.合理規(guī)劃教學內容，明確培養(yǎng)目標規(guī)劃合理的教學內容是達到教學目的、實現(xiàn)目標教學的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)具有生產第一線的智能型、技能型的實際生產和管理人才。因此，園林制圖課程的教學內容應該做適當調整，在保留工程制圖基本理論的框架下，改變以往制圖類課程教學以畫法幾何學為主的局面，加強園林設計平面圖、地形設計圖、園林植物種植設計圖及園林建筑初步設計圖等內容的教學，使得教學重點更突出、更明確，強調學生園林專業(yè)制圖的實際能力，力爭將學生培養(yǎng)成真正的服務于生產、管理第一線的“一專多能”的應用型園林專業(yè)人才。

2.采用先進的互動式、任務驅動式教學方法在傳統(tǒng)教學中，基本上都是以教師為中心的灌入式教學方法，教師以書本知識為主，忽視培養(yǎng)實際實踐能力，學生以聽為主，很少主動參與到教學中去。堂課教學顯得枯燥無味，效果非常不好，逐漸地，學生就會對該課程產生厭惡。教學的效率較低，不利于學生思維能力的培養(yǎng)和提高。

因此，改革舊的教學方法，重視實踐教學是完全必要的。在教學過程中可以采用互動式、任務驅動式教學法。其中任務驅動式教學法是通過日常學生熟知的事例，對事例進行任務模式化，再將任務分配給學生，通過分配的任務驅動學生、激發(fā)學生，使學生發(fā)現(xiàn)任務所包含的問題，進而驅動學生如何解決問題，使學生成為教學的主體，老師成為教學的客體，通過學生自己的參與討論和老師的引導、輔助作用，達到觸類旁通、舉一反三的教學效果，并可以最大程度上激發(fā)學生的學習熱情和積極性?；邮?、任務驅動式教學方法良好的趣味性，使枯燥、乏味課堂教學，具有良好的教學效果。

當然，不同章節(jié)和內容，可以根據(jù)難易程度，采用不同的教學方法。其中，制圖基本知識部分比較簡單，但也是作圖的基礎，因此必須遵照有關的制圖規(guī)范進行制圖。這部分主要以作業(yè)為主，可以采用互動式教學法，課堂教學以學生自學為主，有問題進行分組討論、上講臺演示，然后教師解答、補充說明總結的方法，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考、互相協(xié)作的精神，并加強了學生的動手能力。投影原理和透視原理及園林平面設計圖部分在講清楚繪圖原理和畫法后，引用大量的模型、實物和園林景觀，將任務分解到每個學生或小組，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性，使之主動思考，積極分析，展開充分的想象，培養(yǎng)學生分析空間問題和解決實際問題的能力。

3.采用多媒體組合課堂教學多媒體教學可以將計算機多媒體技術與教學內容相結合，生動、形象、直觀，信息量大，極大地提高了教學效率和教學質量，推動了教學改革的進一步發(fā)展和深化。多媒體課件具有圖像清晰、操控性強的特點，如教師可運用三維動畫技術虛擬演示形體的形狀與運動狀況，利于培養(yǎng)學生空間想象力。另外，多媒體集聲音、圖像、文字、動畫于一體，利于調節(jié)課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習質量。但是，多媒體教學在園林制圖課程教學中不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，尤其不能取代教師多年積累的教學方法和經(jīng)驗，針對一些例題及較難懂的內容，仍需要教師采用傳統(tǒng)的教學方式進行講授。如果教師能依據(jù)學生實際情況及教學內容需要，靈活地選用不同的教學手段，則可相互彌補，取得更好的效果。

4.積極推進網(wǎng)絡教學網(wǎng)絡具有開放性，廣域性、無限性，隨時可以查閱相關信息。利用網(wǎng)絡這些特點，在校園網(wǎng)基礎上，對園林制圖課程實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學與管理。做到教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上傳至局域網(wǎng)，有計劃地將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，廣大師生可以隨時閱讀、觀看和下載。還可以建立網(wǎng)上課程論壇，開展網(wǎng)上答疑，以便學生的課程學習與交流需要，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享，同時帶動園林專業(yè)其它課程的建設。

5.加強實踐教學改革園林制圖是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教學中注重培養(yǎng)學生的動手能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)。首先，通過觀摩分析實物，培養(yǎng)學生的感知記憶能力。指導學生參觀周圍的園林建筑、園林小品和園林景觀，要求學生用已經(jīng)學過的方法進行實物觀察分析，在腦海里將實物轉換為圖形。然后記下，作為信息收集，從而提高學生的觀察能力。第二，提供參考圖例，開拓學生的思路，從園林設計部門借來一些實際的工程圖樣，讓學生臨摹，擴充專業(yè)制圖的知識。第三，根據(jù)給定的要求和明確的指導思想讓學生完成簡單的園林設計圖，要求學生的圖紙有創(chuàng)新意識，但不脫離實際，要有足夠的參考資料。通過鼓勵學生參與設計實踐，提高了學生查閱參考資料，使用設計手冊的能力；擴大了學生的視野和知識面，有利于學生個性的培養(yǎng)；進一步提高了學生的空間想象力和構思力。

總之，園林制圖課程的教學方法還有很多值得探討的地方。改革的目的不僅是讓學生更好地掌握繪圖的基本技能，更重要的是通過對課程的改革，使其更適宜于培養(yǎng)學生的形象思維、分析問題和解決實際問題的綜合能力，使學生切實學好這門課，為將來專業(yè)課的學習和工作打下堅實的基礎。