魏春霞

在“新課改”精神的指導(dǎo)下，體育教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的認(rèn)識(shí)的過程，而應(yīng)該成為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為等諸方面得到和諧發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。所謂自主學(xué)習(xí)，并非純自學(xué)，更不是“放羊式”教學(xué)。它反對(duì)的是強(qiáng)制學(xué)習(xí)、限制學(xué)習(xí)、毫無自由的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中所倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下盡可能多地讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了充分活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生才可能有自己的思考、判斷，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。

首先必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，采用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。我在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在課的開始和準(zhǔn)備部分，宣布好課的內(nèi)容和要求后，以直觀的多媒體演示跑動(dòng)過程和在極富節(jié)奏感的音樂背景下，以奧運(yùn)五環(huán)為跑動(dòng)路線，途中設(shè)置鉆跨欄架、跳躍障礙物、繞桿等內(nèi)容，進(jìn)行“龍形”趣味跑。之后，教師、學(xué)生一人一球進(jìn)行玩球練習(xí)，在節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂背景下，學(xué)生自由組合進(jìn)行自創(chuàng)動(dòng)作練習(xí)，教師參與其中，進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到師生同樂的目的。在課的基本部分，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)原地運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)和口訣，再以多樣的練習(xí)(原地高低運(yùn)球、原地節(jié)奏運(yùn)球、原地看數(shù)運(yùn)球、雙人結(jié)伴創(chuàng)想運(yùn)球和增強(qiáng)活動(dòng)氣氛的游戲比賽(運(yùn)球叫號(hào))作為原地運(yùn)球的復(fù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展和鞏固原地運(yùn)球的技術(shù)技能；通過教師提問：怎樣才能控制好球?讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行向前直線運(yùn)球、向后直線運(yùn)球、向左(側(cè)向)移動(dòng)運(yùn)球、向右(側(cè)向)移動(dòng)運(yùn)球和向前曲線變向運(yùn)球等練習(xí)，其中，完成一個(gè)練習(xí)后，就讓個(gè)別學(xué)生示范，再讓全班集體交流與討論，讓學(xué)生通過實(shí)踐，體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球的感受。通過游戲比賽(運(yùn)球繞桿)，活躍了課堂氣氛，在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球的身體感受的同時(shí)，更讓學(xué)生體驗(yàn)了體育鍛煉的樂趣；在歡快的音樂背景下，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)快樂的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了合作、感受了競爭，教師參與其中并集體點(diǎn)評(píng)。在課的結(jié)束部分，我利用舒緩、輕柔的音樂作背景，引導(dǎo)學(xué)生做原地放松練習(xí)，最后，教師對(duì)整堂課進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

其次，在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比以往的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，把體育課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的境界。

“自主學(xué)習(xí)”不僅僅是讓學(xué)生體驗(yàn)了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關(guān)系中學(xué)習(xí)，充滿著友誼和歡樂，更讓學(xué)生懂得了體育鍛煉的方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的感知與感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，使他們較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理。從而讓學(xué)生懂得自主鍛煉的方法，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。