林曉文

摘要：《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”?；钌臄?shù)學(xué)，就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)里，體現(xiàn)出生活的味道。但如何將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，目前并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。

本文擬從教材呈現(xiàn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、解決問(wèn)題等幾個(gè)方面提出數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的幾個(gè)策略，以期做到拋磚引玉，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。并且指出，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”在這樣的形式下，讓身邊的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，其重要性和必要性已經(jīng)不容置疑。

但目前的現(xiàn)實(shí)是，如何將這一理念具體化，可操作化，卻比較含糊的。筆者作為一線的教師，經(jīng)過(guò)兩年的新課程

教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略對(duì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合將起有效的作用：

一、讓教材呈現(xiàn)生活化，讓學(xué)習(xí)貼近生活

教材是學(xué)生接觸教學(xué)的第一要件，也是最主要的要件，因此教材在設(shè)計(jì)上，是否能吸引學(xué)生，是學(xué)生能不能更好的去學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，漂亮的教材，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。與老版教材相比，新課程實(shí)驗(yàn)教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上有很大的改觀，很好地做到了“生活化”。

首先教材變漂亮了，內(nèi)容彩色化，卡通化，都深深地吸引了學(xué)生的目光，他們?cè)跐撘庾R(shí)中已經(jīng)把教科書(shū)當(dāng)成了自己喜歡的卡通讀物，而不是教科書(shū)。

教材對(duì)學(xué)生的影響重要性不能否認(rèn)，但教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響更加重要。教師的教案是學(xué)生的“第二教材”，因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也應(yīng)該舉一些生動(dòng)的例子，把生活的情景引入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教的輕松。

例如，在一般的加減教學(xué)里，我們可以設(shè)計(jì)動(dòng)物園的小猴吃水果等情境，讓小猴子的活潑可愛(ài)去吸引學(xué)生的注意力，然后再引出新課。實(shí)踐證明，這樣做的效果比單純的讓學(xué)生算加減效果明顯的多。

我們認(rèn)為，這種“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—學(xué)生主動(dòng)探索—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用和拓展”的教學(xué)過(guò)程。呈現(xiàn)的童話情境生活化，學(xué)生極其熟悉，親切感油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的自信隨之而來(lái)，學(xué)生可自主探索，合作交流，感受生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

從這個(gè)意義上說(shuō)，在教學(xué)教材已經(jīng)做到比較生動(dòng)的前提下，只有教師把自己的教材（教學(xué)方案）也做到生動(dòng)化、生活化，才能使學(xué)習(xí)與生活更加貼近，進(jìn)而取得更佳的教學(xué)效果。

二、將活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)生活

活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，是能不能成功吸引學(xué)生的關(guān)鍵；活動(dòng)場(chǎng)景的好還是不好，是判斷一個(gè)教師教學(xué)水平好不好的手段之一。因此，一堂成功的教學(xué)課，不可以缺少活動(dòng)設(shè)計(jì)。而生活中，永遠(yuǎn)不缺乏精彩的活動(dòng)場(chǎng)景，因此，利用生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，既“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，又給學(xué)生很多親切感。

當(dāng)今的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)前教育，在一年級(jí)的小學(xué)生的眼中，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)顯得“過(guò)于簡(jiǎn)單”了。所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能再以傳授知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了激發(fā)興趣，形成良好的習(xí)慣上。 為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，因此在教學(xué)中，筆者有意識(shí)地去捕捉生活中的現(xiàn)象，選擇生活中數(shù)學(xué)的典型事例，為課堂活動(dòng)所用。

由于在設(shè)計(jì)時(shí)處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不陌生，實(shí)踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。

如：在設(shè)計(jì)“認(rèn)數(shù)（一）”時(shí)，首先出現(xiàn)的就是一幅同學(xué)們?yōu)槔蠋熥ＹR節(jié)日快樂(lè)的情境，那時(shí)也正好是教師節(jié)前后。

旨在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“情感化”，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的師德教育。當(dāng)然，筆者最后還設(shè)計(jì)了把這一課延伸到生活中去，看著這美麗的校園，按排了“到校園中去找數(shù)”的環(huán)節(jié)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活，喜歡上我們的學(xué)校。多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的認(rèn)知過(guò)程。

又如在教學(xué)“幾和第幾”的時(shí)候，設(shè)計(jì)了幫助小兔走迷宮的情境，主要是考慮學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，同時(shí)在其間還穿插一些學(xué)生模擬生活中的情境即興表演，以及“一人指揮，眾人擺物”的游戲。

這些活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈感無(wú)不來(lái)自于生活，生活中豐富的場(chǎng)景融入教學(xué)，可以達(dá)到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。

三、將課堂活動(dòng)生活化，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

親自動(dòng)手，參與教學(xué)活動(dòng)，可以有效加強(qiáng)記憶力，使學(xué)到的知識(shí)更加容易得到鞏固。因此，在教學(xué)中，增加課堂活動(dòng)很有必要?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“多角度地思考問(wèn)題”以及“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”也是課程改革中的一個(gè)特點(diǎn)。

為了不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，就必須加強(qiáng)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在更多的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程有不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。真正在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中溶進(jìn)生活。

也以例子進(jìn)行說(shuō)明。如上面提到的“認(rèn)數(shù)（一）”，設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，先放一段關(guān)于校園美麗風(fēng)景的片段，再讓學(xué)生暢所欲言，熟悉學(xué)校，熟悉周圍的同學(xué)，學(xué)習(xí)的任務(wù)也在不知不覺(jué)中完成了。

又如“幾和第幾”中，學(xué)生對(duì)于幫助小兔都非常的熱情，大家積極動(dòng)腦，為小兔出主意；在模擬的即興表演中，學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮，“排隊(duì)上下樓梯”辨別，以及“我做小老師”的游戲，都吸引住了學(xué)生的目光，收到了較好的效果。最后當(dāng)小兔走出迷宮時(shí)，學(xué)生情不自禁地拍手祝賀。

這些事例都說(shuō)明，在教學(xué)中，加入活動(dòng)場(chǎng)景，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全溶進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的動(dòng)力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)，使教學(xué)目的能“事半功倍”。

四、將解決問(wèn)題生活化，讓學(xué)習(xí)提煉生活

一切教學(xué)的最終目的就是解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，教學(xué)要回歸到生活中去，教學(xué)中的問(wèn)題，也可以以生活中具體事例去解答。如果教學(xué)脫離了生活，那么教學(xué)也失去了它的現(xiàn)實(shí)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教材中有一些情景雖從生活中來(lái)，但又遠(yuǎn)離生活。學(xué)生雖然很喜歡遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的童話中的主角，這些主角的出現(xiàn)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。能使學(xué)生有“身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”的感覺(jué)的，依然是生活中的具體事件，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)使，應(yīng)該引入更多生活中的例子，并以這些事例為切入口，來(lái)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)提煉生活。

如：在“十幾減8、十幾減7”的練習(xí)中，我就出示了聰明猴，讓它來(lái)安排課堂活動(dòng)，把全班學(xué)生分成了兩隊(duì)“松鼠隊(duì)”和“小熊隊(duì)”進(jìn)行奪紅旗的比賽，哪一隊(duì)獲勝，哪一隊(duì)就會(huì)獲得“藍(lán)貓”標(biāo)志，由于有學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物參加，因此課堂上童趣繚繞，興致盎然。

最后的環(huán)節(jié)中，聰明猴認(rèn)為兩隊(duì)的小朋友都很出色，因此帶大家來(lái)到果園摘水果，先選擇你喜歡的水果，再回答上面的口算題，這個(gè)水果就是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生此時(shí)小手都舉得高高的，都想獲得其中的水果，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有趣，真快樂(lè)。

教學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此教學(xué)與生活應(yīng)該密切相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘生活中的各種有意義的場(chǎng)景，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)這些來(lái)自于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。要達(dá)到這樣的效果，教師必須要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，才能把生活應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，新教材非常注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到“有用的數(shù)學(xué)”，把數(shù)學(xué)知識(shí)溶進(jìn)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)應(yīng)用，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生步入“在探索中動(dòng)腦，在動(dòng)腦中前進(jìn)，在前進(jìn)中成功”的可持續(xù)發(fā)展中。

（浙江省溫州市甌海區(qū)澤雅鎮(zhèn)第一小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革 》 孔企平 胡松林著

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法 》 鄭強(qiáng) 開(kāi)明出版社

《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》王麗杰 首都師范大學(xué)出版社