陳彥軍

21世紀(jì)是注重培養(yǎng)學(xué)生能力的世紀(jì),那些只會(huì)做題而不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的潮流。《數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識(shí)的表面上,而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。

只有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！边@就要求教師必須樹立應(yīng)用意識(shí)，注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能夠形成解決日常生活中﹑工作中的數(shù)學(xué)問題的能力，讓他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。

那么，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如：在教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，課前我準(zhǔn)備了一張自己的照片。上課時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，看這照片是誰?和本人不像?”這樣從生活中的息息相關(guān)事物引人新課,他們的注意力全部集中到課堂上。

我繼續(xù)發(fā)問：“為什么這張照片比我本人小的多，看起來卻一模一樣？”學(xué)生興趣盎然，議論紛紛。在學(xué)生的爭(zhēng)議中教師指出：“在實(shí)際生活中往往需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小（或擴(kuò)大）一定的倍數(shù)，又不改變其形象，經(jīng)常要用到比例尺這一概念?！比缓笪腋鶕?jù)地圖的繪制、機(jī)械圖紙的運(yùn)用，引出“比例尺”的概念。

又如：在教《三角形的特征》一課時(shí)，用我坐過的一把椅子引入教學(xué)說：“這把椅子我已經(jīng)坐了幾年了，現(xiàn)在一坐上去總是變形，假如老師給你一塊小木板，請(qǐng)同學(xué)們幫助我想想辦法，把它釘在什么地方才能讓它更穩(wěn)定一些?！?/p>

這時(shí)，全班沸騰了，同學(xué)們都忙著想辦法，為我出謀劃策。結(jié)果全班只有兩種釘法：一種平行于桌面釘，一種平行于椅腿釘。我沒有加以評(píng)論。讓同學(xué)們自己打開課本,了解三角形的特征后,再讓大家重新思考、合作、探究，從而得出更好的答案：在同一平面內(nèi)，在椅腿對(duì)角釘板最穩(wěn)定。

在本節(jié)教學(xué)中，我從現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)引入新的知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題———合作探究————得出結(jié)論————應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程,從數(shù)學(xué)角度分析生活實(shí)踐中存在的數(shù)學(xué)問題,并探索出解決問題的辦法,驗(yàn)證并應(yīng)用所得出結(jié)論的全過程,真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用功能,激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、優(yōu)化練習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：“數(shù)學(xué)推動(dòng)了數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)的縱深發(fā)展，它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域?！睙o論是日常生活中的天氣預(yù)報(bào)、儲(chǔ)蓄、市場(chǎng)調(diào)查、工程設(shè)計(jì)等等都離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要搜集并充分利用這些貼近學(xué)生生活的資料，讓學(xué)生近數(shù)學(xué)。

如，在學(xué)完《正比例》后，我采用了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二十二頁的例題：彩帶每米４元，購(gòu)買２米、３米……彩帶分別需要多少錢？

把上表中長(zhǎng)度和價(jià)錢所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)描在坐標(biāo)紙上，再順次連接起來，并回答下列問題。

（１） 所描述的點(diǎn)是否都在一條直線上？

（２） 估計(jì)一下買１．５米彩帶需要多少錢？

（３） 小剛所買彩帶的長(zhǎng)度是小紅的３倍，他所花的錢是小紅的幾倍？

這樣，在數(shù)學(xué)練習(xí)中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

三、課外實(shí)踐，鞏固數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效方法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師要努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。

在學(xué)完《長(zhǎng)方體的表面積》后，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：“同學(xué)們，學(xué)校為了美化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，打算為各班教室重新粉刷房屋，請(qǐng)你們以小組為單位計(jì)算一下，粉刷我們這間教室最少需要多少錢？”任務(wù)布置下去后，同學(xué)們忙開了，小組內(nèi)分配任務(wù)。有測(cè)定房屋粉刷面積的，有了解市場(chǎng)上的涂料價(jià)格的，有向工人師傅請(qǐng)教有關(guān)粉刷用料問題的……

同學(xué)們通過合作、研究、搜索資料、整理數(shù)據(jù)，使知識(shí)的鞏固與能力的培養(yǎng)共同發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過課外實(shí)踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)到了科學(xué)的研究方法，發(fā)展了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也密切了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化練習(xí)、課外實(shí)踐等形式，在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生自己去研究，去探索，讓同學(xué)們走近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

（河北省邯鄲市曲周縣第四疃校部）