劉　鳳

從現(xiàn)在的教育報刊、雜志上看到最多的詞是“以學(xué)生發(fā)展為本”，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。怎樣在我們的教育教學(xué)工作中促使每個學(xué)生的發(fā)展呢？我想結(jié)合平時的課堂教學(xué)實(shí)踐，就“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生發(fā)展”談自己一點(diǎn)粗淺的看法。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體行為，即學(xué)習(xí)者應(yīng)該自始至終把自己作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，積極探索、主動思維、自覺實(shí)踐、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。

作為教師，應(yīng)積極為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)教學(xué)民主，給學(xué)生多一點(diǎn)思維空間，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)素材，凡學(xué)生能探索得出的決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會、多一些成功的體驗(yàn)。

一、融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)和保證

倡導(dǎo)教學(xué)民主、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主是提高教育教學(xué)的基本要求。學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。

學(xué)習(xí)必須在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)自主探索。在課堂上，我放下架子走下講臺，成為課堂上一員、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難并參與評價。

經(jīng)常用商量的口吻如“老師也來發(fā)表一點(diǎn)意見行嗎？”來“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主、和諧、平等、愉悅的人文情境，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動中，主動、積極地在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的時空，使每個學(xué)生得到發(fā)展

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動獲取知識，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結(jié)論，有時學(xué)生自主探索的過程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時間和空間，在學(xué)生自主探索過程中，適時地運(yùn)用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式。

比如，我在《平行四邊形面積計算》一課教學(xué)中，板書課題后，問：能不能把平行四邊形面積計算轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的知識來解決？然后，提供足夠的材料，放手讓學(xué)生自主探索。結(jié)果，學(xué)生探索出很多轉(zhuǎn)化的方法，通過動手操作、討論交流、參與新知識的形成過程，感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法提高解決問題的能力。

在這里，一定要留足時間讓學(xué)生在動手操作中感知用隨意一條高把平行四邊形分成不同圖形，朝不同方向平移同樣得到長方形。在探索過程中，每位同學(xué)的思維能力、動手實(shí)踐能力都得到提高。

三、優(yōu)化教學(xué)材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的藍(lán)本

教材是落實(shí)教學(xué)課程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)時，我經(jīng)常在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。

例如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)中，我先提供一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過分類找出分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，通過計算達(dá)到鞏固同分母分?jǐn)?shù)加減法的目的。

然后通過約分，再組成加減法引出課題，讓學(xué)生自主探索計算方法，由于有了前面的鋪墊，也就是找到了連結(jié)新舊知識點(diǎn)的“契機(jī)”，學(xué)生很快地探索出異分母分?jǐn)?shù)的加減的算法，知道計算異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分再計算。

最后練習(xí)時，讓學(xué)生從第一組數(shù)中自由選數(shù)組題計算，把出題權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)全過程，自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

四、關(guān)注個人體驗(yàn)、強(qiáng)化積極情感，使學(xué)生不斷獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力來自于學(xué)生對成功的體驗(yàn)，每個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，已成為每個數(shù)學(xué)教師的共識。

比如，我們通過講故事將學(xué)生帶入一個熟悉的套圈游戲之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鴨子37分，小豬24分，小猴子28分，小鹿39分。小華說：“我兩次一共套了63分。猜猜她套中的可能是哪兩只動物？”小明說：“我兩次套中的比63分多。可能是哪兩只動物？哪一只根本不可能套上？”

對于這樣開放性的問題，學(xué)生很樂于思考并自覺地調(diào)動已有的知識儲備、在眾多的數(shù)據(jù)中做出判斷和選擇。每個學(xué)生都能不斷獲得成功的體驗(yàn)，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生對待知識的態(tài)度。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，是師生共同活動的場所，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索各種模式與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，解決各類問題、發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，提供種種機(jī)會讓學(xué)生享受成功的欣喜、獲取發(fā)現(xiàn)的歡樂、欣賞數(shù)學(xué)的美，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，得到全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。

以上就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促使每個學(xué)生發(fā)展談了一些自己在課堂教學(xué)中的做法和粗淺的看法。有些觀點(diǎn)還有待進(jìn)一步研究，但無論如何，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念應(yīng)該成為我們數(shù)學(xué)課改的基本出發(fā)點(diǎn)。

為此，我將繼續(xù)思考如何努力創(chuàng)建一個有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展。

（江蘇省泰興市河頭莊高中）