劉　芳

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,人們逐漸發(fā)現(xiàn)以往已有的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地為我們服務(wù),學(xué)生的知識面越來越寬,我們再也不能簡單的把書上的知識告訴給學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自己去探索知識。

這就要求我們改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生作為課堂的主角,因此學(xué)生間的合作就顯得尤為重要了.

一、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,小組合作解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

古語說得好“學(xué)起于思，思緣于疑”，懷疑常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中，將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R的過程，使學(xué)生的學(xué)具有探究的性質(zhì)。

如授課時老師要啟發(fā)學(xué)生：種子為什么會萌發(fā)？細(xì)胞為什么會吸水等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生個人的思維通常情況下是不全面的，小組合作則可以彌補這種不足。

初中生總喜歡打破砂鍋問到底，而這往往是求知欲，好奇心的流露，它將推動學(xué)生不斷帶著疑問去思考，萌發(fā)創(chuàng)新思維，因此，在課堂上教師要巧妙地設(shè)置問題情境，同時給學(xué)生留下思考的余地，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。

二、適時地組使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論使學(xué)生討論

課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極的參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力、形成探索習(xí)慣的有效途徑。

1．在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論使學(xué)生得出結(jié)論,加深了學(xué)生的印象,這樣更有利于學(xué)生的掌握。

如在講授《先天性行為和學(xué)習(xí)性行為》對于先天性行為的概念我采用了這種方法,首先我舉了幾個常見的例子之后問學(xué)生這幾個例子有什么不同那幾個是不用學(xué)就會的。個人的回答往往只有那么一點兩點，小組討論時，你一言我一語，能激活個人思維，觸類旁通，引發(fā)更多的思考，得出答案。

2．在每節(jié)課的教學(xué)中，都有需要重點解決的問題，對之開展討論有助于突出重點以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3．在學(xué)生不易理解時組織討論，同學(xué)之間可以互相取長補短，再加上教師的點撥，會使學(xué)生的思路茅塞頓開。有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索的道路上前進(jìn)了一步。有時學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，但通過集思廣益，學(xué)生的思維能夠得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。

實驗證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動口、動腦的機會，學(xué)生參與面廣，增強了后進(jìn)生的自信心、勇氣。同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。

三、在實驗教學(xué)中,重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛的精神

.在課堂上教師是主角,學(xué)生是配角,整堂課都是教師在說,學(xué)生動手與口的時候很少,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣.對學(xué)習(xí)缺乏主動性.因而不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而新教材打破了這個傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置了六個探究活動，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

除了六個探究活動課外，在課堂上，教師也應(yīng)該創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生動手操作，在實驗課上有的放矢地教給學(xué)生一些基本的科學(xué)實驗方法，有時讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計一些力所能及的實驗，分工合作，共同完成實驗操作，并讓他們認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄。

調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，通過他們親手觸摸，觀察、實驗，使各種感官協(xié)同作用，手腦并用，思維活動程度大大增加。

在設(shè)計實驗計劃時，可開展各小組之間的競賽，以滿足小學(xué)生爭強好勝的心理，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽感，變個人競爭為集體競爭，便于形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。為了獲得小組的勝利，每個小組成員都積極開動腦筋思考，竭盡全力設(shè)計出不同的方案，經(jīng)過一番激烈、緊張的討論，各組紛紛匯報結(jié)果，爭先恐后，積極性相當(dāng)高，一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)計有誤，馬上就有學(xué)生站起來訂正，形成了濃濃的互幫互學(xué)的氣氛。

四、小組合作課內(nèi)外活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排需長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀，利用多種教學(xué)資源，保證活動的落實，并引導(dǎo)小組分工合作，在課堂上進(jìn)行交流，評選出最佳小組，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給小組成員打分，組內(nèi)成員的獎懲也與小組成績掛鉤，以便與組員間相互監(jiān)督，因此一個小組就像是一個小家庭，大家榮辱與共，互幫互助，增強了團(tuán)隊意識。

五、小組合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生對資料的收集和整理能力

新教材更多地反映了生物發(fā)展的方向，近年來，生物科學(xué)的成果，在教材中都有所體現(xiàn)，如：克隆羊、組培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因的應(yīng)用……學(xué)生對此興趣很大，也極想了解相關(guān)內(nèi)容，而教材介紹有限，因此我們可以讓學(xué)生通過上網(wǎng),或者是查圖書搜集相關(guān)內(nèi)容,以組為單位進(jìn)行匯總,教師在給與評價打分,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,有豐富了學(xué)生的知識.

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，改變了以往填鴨式的教學(xué)方法，、活動過程中同學(xué)們的參與意識加強了絕大多數(shù)學(xué)生都能積極思考回答問題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識明顯得到了增強。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)提供了客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便。

（河北省遷安市上莊中學(xué)）