[摘要]語文是一門人文性和工具性結(jié)合緊密的學(xué)科，教師若要高效地上好每一節(jié)語文課，就必須重視語文學(xué)科的集體備課，最大限度的獲得教學(xué)的資源等。

[關(guān)鍵詞]初中語文；集體備課；有效性；策略

集體備課是一個以教研組為單位，組織教師開展集體研讀教材大綱、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分節(jié)備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等一些列的活動。就目前來看，因客觀條件的限制，教師若要高效地上好每一節(jié)語文課，最大限度的獲得與教學(xué)相關(guān)的資源等，就必須重視語文學(xué)科的集體備課。那么如何才能做到語文集體備課的有效性呢？

一、團結(jié)合作、集思廣益

集體備課是顧名思義一個集體的行為，需要教師教要有團結(jié)合作的意識，語文的學(xué)科特點決定了教師僅依靠個人很難在學(xué)科上有大的突破，作為語文老師，必須放下自己的架子、真誠的講出自己的感受，并樹立起主人翁的意識，參加教研組活動，真實地發(fā)表自己的觀點和感受，與同行們擦出思維的火花。同時，因現(xiàn)行課本中所選題材的寬泛性，學(xué)科與學(xué)科之間具有交互性、相容性，比如在七年級上冊《綠色蟈蟈》這篇文章，節(jié)選自著名昆蟲學(xué)家法布爾的著作《昆蟲記》，語文教研組在進行集體備課時，可以邀請一位生物老師共同參與，在涉及到昆蟲本身的知識的時候，可以請生物老師進行講解。再如《看云識天氣》這篇文章，學(xué)生對大自然的變幻莫測很感興趣，語文老師甚至可以和地理老師共同備課，從而提高備課的效率和質(zhì)量。

二、名師帶領(lǐng)、邊教邊思

在實踐中更新教育觀念，對于大部分教師來說并不困難，難的是在實踐中，需要把課程目標、研究新教材和改變習(xí)慣的思維方式、教學(xué)方法結(jié)合起來，在碰撞中探索新路子。語文教研組集體備課的過程中，可以引進名師，為年輕的教師提供更多的學(xué)習(xí)和被指導(dǎo)的機會，如余映潮老師在上《假如生活欺騙了你》這篇課文時，他的創(chuàng)意在于聯(lián)讀，貫穿課堂的是：《假如生活欺騙了你》——《假如你欺騙了生活》——《假如生活重新開頭》，這樣一個邏輯順序清晰的創(chuàng)意，定會給人眼前一亮的效果。余老師說：“‘聯(lián)讀的主要目的在于擴展，在于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在于給課文的閱讀教學(xué)增加容量?！?lián)讀的方式有時候適于長篇課文的教學(xué)，但更多的時候是用于精短詩文的教學(xué)設(shè)計，用‘增容的方式使這些課文仔烘托、映襯之中愈加顯得精美?！弊鳛槟贻p教師，聽了這樣的分析后，可以在以后的教學(xué)中，試著運用這樣的方法，處理一些精短詩文的教學(xué)，如《世說新語》兩則（《詠雪》《陳太丘與友期》）、杜甫詩三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）等，因為有名師的參與，給語文教學(xué)注入新的觀念和思想，使得語文集體備課卓有成效。

三、及時充電、有“備”而來

參加語文集體備課，教師應(yīng)該是有“備”而來，例如每周二下午進行語文教研組活動，而在這之前，每一位語文教師需要對同一篇文章，形成自己的理解和看法，以便在交流的過程中，表達自己的思想。對一篇文章的理解，并不是三言兩語簡單說幾句，而是通過查找資料、搜集相關(guān)信息，調(diào)動已有的知識儲備，經(jīng)過加工、提煉，最終形成的。因而要扎扎實實的開展語文集體備課活動，語文教師就必須注重自身的學(xué)習(xí)和平時的知識積累，只有這樣在集體備課的交流環(huán)節(jié)中，才會有新思想和新觀念。假期中，語文教師更應(yīng)該多讀書、多寫文章，把平時零碎的觀點整理好。

四、規(guī)范制度、任務(wù)明確

沒有規(guī)矩，不成方圓，同樣，語文集體備課的相關(guān)規(guī)章制度，是確保語文集體備課正常開展的前提，首先是每周確定時間、確定地點、確定主題開展語文集體備課活動；其次，每一位語文老師，都對同一篇文章進行教案設(shè)計，并指出課文教學(xué)的重、難點，輪流發(fā)言，接著可以借助暢所欲言的環(huán)節(jié)，展開辯論，最終每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進行相應(yīng)的調(diào)整。教研組長在匯總好每位教師的教案后，通知下一次的研究專題，并做好分工安排。

五、分析學(xué)情、有的放矢

集體備課，教師不僅僅要備教材，還要注重備學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在分析學(xué)生已有學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如同樣一篇課文，不同的老師采用不同的方法上，效果有時相差很大。教材是固定的，而學(xué)生卻是有主觀意識的，教師要從學(xué)生樂意接受的角度“備學(xué)生”，讓學(xué)生有興趣去學(xué)教材，而不是僅僅設(shè)計一個用教材“喂”學(xué)生的場面。只要是適合學(xué)生實際、符合學(xué)生認知規(guī)律的，都應(yīng)當做到。例如初中老師，尤其是初一老師就要備學(xué)生的起點、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的關(guān)注點等。

六、及時反思、整理資料

學(xué)習(xí)語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。作為教師在授課的過程中，應(yīng)注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的積累，每上完一節(jié)課，及時反思，本節(jié)課的亮點、不足之處等，備課組組織統(tǒng)一聽課后，展開討論，作為任課教師，談上完課之后的感受，并注意整理好本節(jié)課的材料。促進自己不斷學(xué)習(xí)。

總之集體備課，教師能取長補短，共同促進，提高水平，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢；大家還有充足的時間進行深思熟慮，精密安排，優(yōu)化教學(xué)過程，既能提高備課質(zhì)量，更能提高教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的作用。

作者簡介：夏秋慧，江蘇省南京市雨花臺中學(xué)教師，職稱：中二，研究方向：中學(xué)語文有效課堂研究。