周麗藏

語文教學要達到最佳效果，就不能只靠死板的教學資源，也不能靠名家的教學經(jīng)驗，而應(yīng)該靠教學的藝術(shù)性。一位語文教學專家說過，“哲學是教學的基石，解決人們的認識問題；科學是教學的棟梁，解決的是教學內(nèi)容問題；技術(shù)是教學的橋梁，解決教學的手段問題；那么，藝術(shù)是教學的殿堂，解決教學效果問題，實現(xiàn)哲學、科學、技術(shù)的巧妙結(jié)合，達到教學藝術(shù)的理想境界。”

所謂教學的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞花架子，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲取知識，提高能力，發(fā)展智力。在追求語文教學的藝術(shù)性的過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

1．精心打造課堂結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的藝術(shù)性。要精心打造語文課堂的結(jié)構(gòu)以及節(jié)奏的藝術(shù)性，使課堂教學進程的緩急與學生的心理和認知規(guī)律實現(xiàn)和諧共振，從而最大限度地發(fā)揮藝術(shù)的感染力。眾所周知，任何事件都有它自身的規(guī)律性，語文教學也是一樣，它是一個發(fā)生在教室里的、時長達50分鐘的事件，所以它也有其開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以使學生適應(yīng)。教學的藝術(shù)性就在于如何處理這幾個環(huán)節(jié)。一節(jié)課先做什么、做多久都需要根據(jù)實際內(nèi)容來安排。一方面是教學的需要，一方面則是學生心理的需要。結(jié)構(gòu)安排的藝術(shù)在于課堂高潮的設(shè)置，其中，開端是課堂導(dǎo)語，發(fā)展是課堂教學高潮形成的準備階段。課堂結(jié)構(gòu)的高潮設(shè)置應(yīng)和學生的心理高潮安排在一起，這樣，他們才能實現(xiàn)興趣盎然，情緒亢奮，思維活躍，從而增強接受能力，以收到良好的教學效果。所以，課堂節(jié)奏的安排應(yīng)是開端激越，發(fā)展舒緩，高潮遠疾，結(jié)尾緊湊?？傊?，一堂課的變化節(jié)奏感應(yīng)該是和諧、統(tǒng)一的。

2．培養(yǎng)駕馭課堂的藝術(shù)。駕馭課堂教學是語文教學藝術(shù)的主要形式。要將教師、教材、學生的智慧和創(chuàng)造意識生動地組織在一起，就只有根據(jù)教學特點和本班學生的實際情況來制定別出心裁的教學設(shè)計，以達到教學的最佳效果。此外，如何把學生組織到教學過程當中，并調(diào)動起他們的學習積極性，這是科學。也是藝術(shù)。要使所有學生在課堂上都積極思考，并主動進行語文訓(xùn)練，就應(yīng)注重提高組織能力、應(yīng)變能力。駕馭課堂的能力是教師教學的重要基本功，課堂教學能否散發(fā)光彩，教學質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵就在于此。但這種能力的形成要靠精心探索研究，靠長期、持之以恒地磨礪才能實現(xiàn)。

3．提高課堂教學的語言藝術(shù)。語言藝術(shù)是一個語文教師文學素養(yǎng)高低的標志，是一個成功教師的必備條件。語言藝術(shù)要求教師語言要活潑、生動流暢，能悅于耳，入于心，還要對學生產(chǎn)生較強的說服力與感染力，并與他們交流思想，溝通感情。教師要運用靈活的語言，準確而有感情地表達意思，使學生興趣盎然地學習。因此，教師在課堂上要追求語言的意美、形美、音美，口語要有情感性，使“情”貫穿整個教學過程的始終：或娓娓道來，或慷慨激昂，或詩情畫意，或幽默風趣，等等。同時，還要注重教學的態(tài)勢語言，它是教師的思想觀點、知識儲備、教學技巧、個人修養(yǎng)、心理素質(zhì)等的綜合表現(xiàn)，能給學生一種形象直觀的感受，并對教學效果起決定作用。

4．重視情感教學的藝術(shù)作用。一堂富有情感藝術(shù)教育的語文課能陶冶學生的情操，滋潤他們的心田，其魅力在于講究情感藝術(shù)，做到以情感人，以情動人，使學生得到一種美的享受，并激起對美的內(nèi)容的追求。因此，教師在教學中應(yīng)用多種有效的情感藝術(shù)手段，以豐富、發(fā)展和培養(yǎng)學生的情感。

語文是一門思想情和藝術(shù)情相統(tǒng)一的學科，也是情與理，情感與認識的統(tǒng)一。在語文教學中，若能講究情感教學的藝術(shù)性，并充分利用和發(fā)揮課文本身的情感去打動學生，感染學生，他們就容易接受語文知識，從而喜于聽，樂于聽。此外，一位優(yōu)秀的語文教師還應(yīng)把一堂課當作一首詩，一幅風景畫，要使學生在短短的幾十分鐘內(nèi)領(lǐng)悟真諦，陶冶情操，以提高語文能力。由此可見，如果教師每上一篇新課文都能以情激情，以情引情，導(dǎo)人新課，就能在開始時吸引學生的注意力；如果教師在教學中以聲傳情，聲情并茂，用飽含激情的聲音朗讀課文，并輔之以輕重緩急的語調(diào)，使課文中的人物形象栩栩如生，就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們在聽覺上產(chǎn)生一種音韻美，并得到一種美的享受，從而激起對美的內(nèi)容的追求。所以，教師在語文課堂上能否把學生的情緒導(dǎo)向愉悅是非常關(guān)鍵的。

5．運用多媒體手段增強語文教學的藝術(shù)性。提高中學語文教學的藝術(shù)性除了使用傳統(tǒng)的教學方式和手段外，亦可運用現(xiàn)代化的教學手段，而且后者已成為教育改革、發(fā)展的必然趨勢，也是提高語文教學效率的必由之路。語文教學既是一個以提高知識水平為核心的教學過程，又是一個陶冶情操、提高審美能力的過程。文學具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言表達出來，以此激起作者的共鳴。但學生由于受時代閱歷、知識水平的限制，往往會與作品情感差異，很多時候都會覺得較難深刻地理解文意、把握文章的精華。因此，在多媒體語文課的教學設(shè)計中，教師應(yīng)利用計算機媒體的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成具備形聲、有聲與無聲相結(jié)合的畫面，以向?qū)W生展示多媒體所特有的魅力，這就一定能使教學過程更有趣味，且更有實效。

總之，教學是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，所以我們要不斷地探索和實踐。在新課改中，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，最大限度地提高語文教學的藝術(shù)性，并真正達到語文教學培養(yǎng)學生知識與能力，情感與態(tài)度、人生觀與價值觀共同提高的目的。