張從現(xiàn)

（湛江教育學院，廣東湛江524037）

摘 要:隨著社會經濟的發(fā)展，對學生英語應用能力要求愈來愈高。語言實驗室多媒體教學，也成為師生關注的熱點。本文回顧了語言實驗室英語教學發(fā)展歷程，分析了目前面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并探討了其發(fā)展對策。

關鍵詞:語言實驗室 英語教學 機遇與挑戰(zhàn) 對策

一、語言實驗室英語教學發(fā)展歷程

語言實驗室英語教學大約經歷了兩個發(fā)展階段：

1.模擬語言實驗室教學

19世紀20年代，美國夏威夷州立大學的沃爾茲（Ralph H.Waltz)首先建立了語言實驗室(Language Laboratory)，但沒有開展外語教學，直到20世紀90年代，人們把幻燈投影技術、無聲電影、廣播、照片、唱片、磁帶錄音機、盒式錄音機、錄像帶、錄音帶、有聲電影、電視、無線電廣播等運用于語言實驗室，語言實驗室外語教學才正式開始并逐漸走向成熟。

在國內，1959年，北京電教館最早開展外語電化教學，用進口開盤錄音機，組織外語教學專家為中學錄制了英語、俄語教學錄音帶，受到教師們的歡迎。1974年，廣州外語學院仿造、改裝日本索尼公司LLG-2型語言實驗室，建立了國內第一套語言實驗室，開始了我國語言實驗室教學的先例。上個世紀80年代初，英語成為國際交流的主要工具，外語院校普遍建起了語言實驗室，開展了聽說為主的語言實驗室教學。20世紀90年代，語言實驗室成為學校外語教學不可缺少的現(xiàn)代化教學手段。

模擬語言實驗室教學是以錄音技術為核心的語言教學系統(tǒng)，其信號的發(fā)生、傳輸和存儲以模擬形式為主，但這種教學只有音頻，沒有視頻，功能較少，其教學模式也比較單一。

2.網(wǎng)絡數(shù)字化語言實驗室教學

自2000年以后，計算機、網(wǎng)絡技術等技術廣泛運用于語言實驗室。索尼（SONY）、惠浦（HP）、松下（Panasonic）等世界知名企業(yè)以及國內不少廠商投入研發(fā)、生產了數(shù)字語音室。國內廠商如廣州藍鴿、東方正龍等都推出各自的語言學習系統(tǒng)，采用ATM網(wǎng)絡或以太網(wǎng)網(wǎng)絡協(xié)議技術，實現(xiàn)了語言實驗室數(shù)字化、網(wǎng)絡化，至此，網(wǎng)絡數(shù)字化語言實驗室英語教學正式發(fā)展起來了。

相對于模擬語言實驗室，數(shù)字語言實驗室（又叫數(shù)字語言學習系統(tǒng)）的功能更強大，可為英語教師提供多種教學手段和教學模式，為英語教學營造一個良好的學習環(huán)境，它的出現(xiàn)和發(fā)展對語言教學現(xiàn)代化進程產生深刻的影響。

二、語言實驗室英語教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.機遇（Opportunities）

（1）教育主管部門政策支持

教育部一直在主導和推進大學英語教學改革，并頒布了一系列規(guī)定。大學英語教學改革也于2002年開始啟動，要求把原教學大綱中的以“以讀寫為主”改為“以聽說為主，全面提高英語實用能力”，這致使全國英語教學法手段、學習方式及效果發(fā)生了很大的變化。2004年，教育部又頒發(fā)了《大學英語課程教學要求(試行)》，再次要求：“高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。另外，新教學模式在充分利用現(xiàn)代化信息技術的同時，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學模式中的優(yōu)秀部分。”經過一段時間試用，于2007年又一次以教育部文件形式下發(fā)了《要求》正式稿，從而為我國大學英語教學的重點從閱讀寫作轉移到聽說上來奠定了法律基礎。這樣以開展聽說為主的語言實驗室英語教學，從此有了政策上的支持和保障。

（2）語言學習系統(tǒng)功能日趨完善

英語聽說教學和語言學習系統(tǒng)，它們之間相互影響。英語教學的每一次改革和發(fā)展均有力地推動了語言實驗室的改善。語言實驗室的應用促進了英語教學質量的提高，而對英語教學質量的高要求又促進了語言實驗室的功能開發(fā)及推廣應用。語言實驗室從幻燈片到錄音技術再到數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術運用，使自身的功能日趨完善。產品由最初期單一功能向多功能、智能化方向發(fā)展。比如，目前的數(shù)字網(wǎng)絡語言實驗室，功能十分強大，可為英語教學提供多種教學模式：句型操練，個別化自主學習，協(xié)作學習，課堂示教，網(wǎng)絡學習，遠程教學等。英語教師可結合實際情況，靈活運用這些教學模式，從而達到提高教學效率的目標。因此，功能完善的語言學習系統(tǒng)，是開展英語聽說教學的前提條件。

（3）社會需求的變化

改革開放之初，對外交流的頻率和規(guī)模都非常有限，主要集中在官方往來和技術的引進方面。大多數(shù)人學了外語無用武之處，少數(shù)的也只是閱讀和翻譯外文專業(yè)文獻資料，聽說的機會不多。自中國加入WTO以后，中國經濟進一步融入世界大家庭，和世界的交往日益頻繁，需要外語人才的單位越來越多，而且對聽說能力的要求也越來越高，要求雇員能用英語直接進行國際交流。但長期以來學生的應用能力與社會要求的矛盾非常突出。學生用長達10年甚至更長的時間學習，結果學到的只是“啞巴英語”，聽、說、讀、寫、譯的能力不能協(xié)調?！啊龑W生把外語當一種語言知識體系來研究。但語法知識的掌握,并不能自動轉化為語言交際能力”。所以，社會對外語人才需求的變化，推動了英語教學的改革。

（4）高等教育迅猛發(fā)展

我國高等教育招生人數(shù)，從1998年起開始以每年8%的速度遞增，目前已進入了國際公認的大眾化教育階段。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要數(shù)量目標提出2010年高等教育毛入學率要達到25%。英語教學也不例外，擴招的結果導致班級規(guī)模增大。每班人數(shù)由剛剛恢復高考時每班35人，逐年遞增到由40人到80人不等。班級人數(shù)增加帶來很多負面作用：師生交互越少、教學效率低，許多老師抱怨大班課難上。為了確保教學質量，除了教師努力以外，還需要計算機、網(wǎng)絡的輔助。用語言實驗室學習教學可以給每個學生創(chuàng)造平等受教育機會，有效地緩解了這一矛盾。比如，網(wǎng)絡和課件的運用，使傳統(tǒng)的耗時費勁的師生交互變?yōu)槭r高效的人機交互，也就是說，計算機課件不論班上人數(shù)多少，都可以給每個終端學生提供均等的操練機會；語言實驗室智能化評卷系統(tǒng)，不論小班大班人數(shù)多少，都可以對測試結果當場進行快速統(tǒng)計、分析和貯存。有效地減輕了教師因學生人數(shù)多閱卷的負擔。因此，高等教育迅猛發(fā)展是推動了語言實驗室的建設外在動力，為英語教學的發(fā)展迎來了良好機遇。

2.挑戰(zhàn)（Threats）

（1）對大學英語教師的素質要求提出了挑戰(zhàn)

與普通教室的“粉筆+黑板”以及傳統(tǒng)語言實驗室教學“放錄音，提問題”的教學模式相比，現(xiàn)在以計算機網(wǎng)絡技術為核心的數(shù)字語言室教學更復雜，對教師的素質提出了更高要求。首先，教師不僅要掌握現(xiàn)代外語教學的新理論指導英語實驗室教學實踐，而且要正確認識和處理教學過程中教師和學生的關系，即教師的“主導”與學生的“主體”、教師“幫助者、促進者”與“學生為中心”的關系。其次，要求教師具有現(xiàn)代教育媒體操作技能，學會使用掃描儀、數(shù)碼相機等外部輸入設備收集素材；此外，還要求教師具有制作課件的能力，熟練使用AUTHORWARE，POWERPOINT、FLASH、PHOTOSHOP等軟件。但不少英語教師不具備以上素質。有的教師新理論掌握薄弱；有的教師工作不負責任。如不少教師迫于教學進度，要么僅放聽力材料，一言堂教學；要么圖省事直接從網(wǎng)上拷貝現(xiàn)成的課件，讓學生信馬由韁似地自學，缺乏駕馭課堂的能力，更談不上創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的學習氛圍，為學生提出建設性意見；還有的教師，對課件的制作復雜步驟以及素材搜索都不會讓別人完成，這樣的課件沒有自己的思路、理念，至使其效率低下。因此，實驗室眾多的媒體教學對教師的能力提出了考驗和挑戰(zhàn)，這就要求教師要與時俱進，勇于接受挑戰(zhàn)，努力學習不斷提高自身素質。

（2）對語言實驗室建設和管理要求提出了挑戰(zhàn)

在信息技術迅速發(fā)展的今天，語言實驗室產品的更新?lián)Q代周期短，師生自已的電腦配置及上網(wǎng)環(huán)境優(yōu)越于實驗室電腦，用自己的電腦上網(wǎng)比利用語言實驗室電腦查資料更方便，學生個人MP3、MP4功能日益齊全，存貯量大，音質好。這就導致個人電子學習產品功能和實驗室硬件建設的挑戰(zhàn)。因此，在實驗室建設時，要有超前意識，爭取一步到位，要建成全數(shù)字化網(wǎng)絡化的實驗室，充分滿足英語聽說課教學的需要。在管理服務上，一方面，由于課件、電子教案、音頻播放對媒體高度依賴；另一方面，語言學習系統(tǒng)的脆弱性，電子產品的損壞率高等等方面，給管理工作提出了更高的要求。但是目前，各級學校的語言實驗室都是分批逐年建設，廠家研發(fā)的產品僅與當年IT技術相匹配，隨著IT產品的升級換代和教學軟件對電腦配置的高要求，早期的實驗室無法滿足教學的需要；網(wǎng)絡、學習系統(tǒng)的公用給病毒的侵襲創(chuàng)造可乘之機，系統(tǒng)安全受到威脅。IT技術的發(fā)展、安全、教學對媒體的高度依賴等形勢給實驗室建和管理服務工作提出挑戰(zhàn)。為此，各級學校在實驗室建設上要具有超前意識，要加大投入，管理工作要科學化，對硬件和學習系統(tǒng)精心維護，保障設備的順暢運行。

（3）對學生的自主學習能力提出了挑戰(zhàn)

以計算機網(wǎng)絡技術為核心的英語實驗室教學，課件的運用可以實現(xiàn)學生不受時間、地點、次數(shù)限制地進行句型操練、協(xié)作學習等；實驗室終端桉鈕控制權在學生自己手中；學生們可以運用鍵盤、鼠標對同一內容的不同信息,根據(jù)自己的需要進行不同的組合，通過添加、重組或把已有的舊知識和剛學的新知識整合在一起；網(wǎng)絡的運用，使他們可以自己決定學什么內容，怎么學，什么時候學。這一切，對自主學習能力強的學生，優(yōu)越的學習條件給了他們很大幫助。但對于一些自學能力差、習慣傳統(tǒng)教師授課方式、對教師依賴性高的學生，顯得難以適應。面對大量的語言材料，要自己決定取舍，自己調整，自己組織，往往難以抓住重點，半天下來，收效甚微。因此，多媒體英語實驗教學，媒體、課件、網(wǎng)絡的運用對學生自學能力也是一種考驗、沖擊，如何教育學生對知識進行正確選擇，制定學習計劃，培養(yǎng)獨立學習能力顯得十分重要。

（4）英語教學的效益期望值提出了挑戰(zhàn)

語言實驗室相對于普通教室和電教平臺來說，是外語院校投入較多，裝備較全的英語學習場所，以廣州藍鴿生產的甲類64座語言實驗室學習為例，最低也要20萬，乙類要35萬，普通實驗室裝備的費用是電教平臺裝備的8倍。高投入希望有高的產出，這是任何一個教育主管部門投資建設語言實驗室的目標，教師也希望語言學習系統(tǒng)在教學改革、培養(yǎng)學生英語能力方面發(fā)揮出更大的作用。但是，無論傳統(tǒng)語音室，還是數(shù)字網(wǎng)絡語言學習系統(tǒng)都沒有在學生中推廣開來，產生高較益。高檔多功能的設備，大多成了擺設，造成了極大的浪費。筆者曾對近10所高校英語教師進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)目前語言實驗室有些功能的實際使用頻率很低甚至根本沒有使用。廠家苦心開發(fā)，學校的大力投入教師并不領情，沒有在教學中幫上大忙。如何讓良好的設備和語言學習系統(tǒng)發(fā)揮更好的作用？是擺在我們廣大英語教育工作者面前重要的課題。

三、大力推廣語言實驗室英語教學的對策

1.轉變觀念，加強教師對實驗室媒體的操作技能培訓

開展數(shù)字語言實驗室教學實踐已近10年了，但由于老師受傳統(tǒng)教學觀念的影響和束縛，教育技術的超前發(fā)展與教學模式的滯后依然存在。沿襲傳統(tǒng)的教學模式，浪費資源的現(xiàn)象依然普遍。要改變這種狀況，首先，教師要加強學習，掌握本專業(yè)新理論、新方法，指導英語教學的實踐；其次，教師參加實驗室媒體、網(wǎng)絡的操作培訓，以及如何使用功能模塊、如何制作課件、如何用軟件編輯音頻、視頻、如何用軟件處理圖形、圖片等技能培訓。要掌握這些技能并達到熟練掌握，沒有專門的培訓是不行的。因此，要推廣語言實驗室英語教學，教師的崗前培訓是十分必要的。

2.加強實驗室建設和管理，保障教學的順利進行

英語教師上課對媒體的依賴性增強，導致了語言實驗室利用率提高，這給實驗室建設和管理工作提出更高的要求。主管部門加大投入，建設一流的實驗室，同時管理也要跟上，達到一流，硬件建設是一次性的，而后期科學管理是保障教學順利進行的關鍵。首先，要健全實驗室各項規(guī)章制度，做到有章必循；其次，設備的管理是實驗員工作的重點，是一項長期性、技術性很強的工作。管理人員要熟悉各類實驗室設備性能和操作方法，正確地使用，遇到問題，及時處理;經常主動檢查設備運轉狀況，把故障消除于發(fā)生之前，學期前、中、后期對所有教學設備進行一次大檢查，全面維護和保養(yǎng)。力爭用科學的管理服務給師生提供一個干凈、整齊、衛(wèi)生、安全的學習場地；力爭用精湛的技術服務，讓設備處于無故障的運行狀態(tài)，給師生提供一個如臨其境的視聽環(huán)境。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力，以適應網(wǎng)絡環(huán)境下的教學

建構主義學習理論于20世紀90年代興起，并為廣大從事計算機輔助語言學習的英語教師所采用。建構主義學習理論認為，“學習的過程是學生個體在原有認知結構的基礎上同化、索引和建構當前所學的新知識”。教學要以學生為中心，以學為基礎，以因材施教為原則，以提高英語綜合應用能力為目標。學生面對計算機要自行組織、自行適應學習，自定學習計劃、時間和進度。教師的教學思想、教學內容、教學方法等都應緊緊圍繞創(chuàng)建建構學習環(huán)境進行，在課件設計中或者在進行多媒體教學中注重營造一種學習環(huán)境而不是一種教學環(huán)境，學生可以通過人機交互信息、反饋信息來及時調整自己的學習進度和學習內容；教師則可以利用這些信息調整課件的編排、增減學習內容以及為學生提供更科學的學習導航等。如國外Just-in-Time Teaching教學（簡稱JiTT）模式，提倡課前在網(wǎng)上完成教師指定的學習任務，課堂上有針對性地開展教學，課后進行“難題探究”（Wrap-up Puzzles）。這是一種較好的培養(yǎng)學生自主學習能力的一種方法。

4.改進語言學習系統(tǒng)，提搞英語教學的效益

目前，語言學習系統(tǒng)還存在一定局限性，系統(tǒng)本身的穩(wěn)定性、安全性、趣味性問題影響了學校和教師對它的選用，在主導和引領英語教學改革方面沒有發(fā)揮出預期的作用。隨著教育信息技術的發(fā)展，語言學習系統(tǒng)的設計理念要更符合學生認知規(guī)律，從激發(fā)學生的學習興趣入手，開發(fā)出性能更加安全可靠的產品，在教學中發(fā)揮良好的效果。我們預期今后語言學習系統(tǒng)應當朝著兩個方向發(fā)展：一是最大限度地實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術與英語教學的整合；二是將“多功能化、多層次化、多品種化、多規(guī)格化、系列化及集成化、網(wǎng)絡化、智能化、全球化等”。

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