劉　強　陸正新

摘要：作為高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、改善當前高校政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀等方面起著不可替代的重要作用。尤其對新興本科院校來說，立足校情，完善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐教學(xué)模式，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；政治理論課；新興本科院校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2009）07-0219-02

一、思想政治理論課實踐教學(xué)概念辨析

實踐教學(xué)的主要類型有認識感受型實踐教學(xué)、參與體驗型實踐教學(xué)和運用拓展型實踐教學(xué)三種[1]。有的研究者認為，思想政治理論課實踐教學(xué)與社會實踐的關(guān)系最近，思想政治理論課的實踐教學(xué)是一個比較大的概念，社會實踐僅僅是其中的一項重要內(nèi)容。如果大學(xué)生社會實踐尚未被納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中，也沒有相應(yīng)的管理和考核辦法的話，這種社會實踐活動是不能成為實踐教學(xué)的[2]。也有研究者認為，二者在樣式上相似、在內(nèi)容上有交叉、發(fā)展趨勢上有結(jié)合的趨勢。在提高高校德育實效性的今天，可以考慮兩者之間互相借鑒對方的優(yōu)點，逐步走向結(jié)合，產(chǎn)生更強大的實踐育人的合力[3]。

第一，理論課堂實踐化。課堂教學(xué)重于知識的講解傳授，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識的高度，最終運用理性認識去解決實踐問題，達到知與行的統(tǒng)一。而無論是由感性認識上升到理性認識，還是由理性認識上升到實踐能力，都不是單純的知識灌輸所能解決。要在理論教學(xué)中滲透實踐教學(xué)的理念和方法，即在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境、模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂、積極地思考問題、解決問題。這就是理論課堂實踐化。第二，實踐教學(xué)理論化。實踐教學(xué)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是理論認識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是通過實踐達到新的認識高度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個過程要求理論與實際相結(jié)合，要以獲取的理性認識為指導(dǎo)，以獲取新的更高層次的認識為階段性目標。因此，在實踐教學(xué)中不忘理論教學(xué)的指導(dǎo)，即實踐教學(xué)理論化。第三，因校制宜，選擇和探索最適合自身狀況的教學(xué)模式。就不同高校而言，在辦學(xué)經(jīng)費、學(xué)生素質(zhì)、區(qū)位優(yōu)勢、師資力量、學(xué)科建設(shè)等方面差異較大，而這些差異直接影響著實踐教學(xué)的過程和效果。對高校而言，沒有最好的實踐教學(xué)模式，只有比較適合的教學(xué)模式。只有從校情出發(fā)，選擇和模式最適合自己的思想政治理論課實踐教學(xué)模式才是明智選擇。

二、新興本科院校實踐教學(xué)面臨的問題和困難

整體而言，由于受實踐教學(xué)時間短、經(jīng)驗欠缺、經(jīng)費困難、重視不夠等諸多因素的影響，中國高校的政治理論課實踐教學(xué)狀況令人擔憂。根據(jù)中國傳媒大學(xué)社科學(xué)院“鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課實踐性教學(xué)課題組于2005年6月在北京8所高校1 150名大學(xué)生中進行的一項關(guān)于“鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課實踐性教學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，對教學(xué)質(zhì)量持積極態(tài)度的學(xué)生只有48%，學(xué)生對教學(xué)的不滿意主要集中在課程與現(xiàn)實脫鉤這一原因上[4]。北京高校尚且如此，對于那些數(shù)量上占到中國本科院校四分之一強的新興地方本科院校來說，它們在教學(xué)實踐方面的困難可想而之。諸如實踐教學(xué)基地數(shù)量少、質(zhì)量差、文科實踐教學(xué)基地近乎空白等問題大量存在。更不用說一直不受大多數(shù)高校重視的思想政治理論課實踐教學(xué)基地的建設(shè)問題了。下面，筆者以九江學(xué)院為個案，分析一下其在思想政治理論課實踐教學(xué)方面的困境。

1.課堂實踐教學(xué)不理想。究其原因：一是90%的政治理論課教師是40歲以下的青年教師，他們雖然大都具有碩士、博士學(xué)位，但教學(xué)經(jīng)驗匱乏，職業(yè)能力欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不太高等問題突出。二是學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，一般都是本科最后批次錄取的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和能動性普遍不強。對大多數(shù)學(xué)生來說，專業(yè)課尚不愿學(xué)或?qū)W不好，更談不上對政治理論課感興趣了。

2.學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，使得實踐教學(xué)基地建設(shè)落后，思想政治理論課實踐教學(xué)基地更是少之又少。由于歷史等原因，九江學(xué)院得到的來自國家財政撥款方面的資金非常有限，主要是自籌資金辦學(xué)。經(jīng)費的嚴重緊張使得學(xué)院在實踐教學(xué)基地建設(shè)方面捉襟見肘，遠遠滿足不了實踐教學(xué)的需要。2006年以前，學(xué)校沒有固定的思想政治理論課實踐教學(xué)實踐教學(xué)基地，實踐教學(xué)活動主要以課堂專題討論、寫心得體會為主要形式。

3.社會實踐教學(xué)活動缺乏有效指導(dǎo)，缺少有效的監(jiān)控機制和考核評價體系。九江學(xué)院每年都會安排一小部分學(xué)生參加由九江市統(tǒng)一組織安排的有指導(dǎo)的暑期社會實踐活動，而絕大多數(shù)學(xué)生只能利用暑假時間，在家庭所在地，自行參加一些社會實踐活動。這些活動缺乏有效指導(dǎo)，隨意性強，時效性差。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是因為馬克思主義理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控機制和考核評價體系，使得實踐教學(xué)活動有沒有一個樣，效果好不好一個樣，缺少壓力，就沒有了動力。

三、新興本科院校有效實施實踐教學(xué)的對策思考

針對新興本科院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題，筆者認為，遵循實踐教學(xué)的基本特點和規(guī)律，從新興本科院校的具體實際出發(fā)，精心設(shè)計和創(chuàng)新自身的實踐教學(xué)模式，是新興本科院校有效實施實踐教學(xué)的基本思路。這方面，一些包括新興本科院校在內(nèi)的普通本科院校已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗。

1.創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主的模擬實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)實踐化。作為新興的本科院校，九江學(xué)院教學(xué)經(jīng)費緊張、文科實踐教學(xué)基地建設(shè)落后、社會實踐教學(xué)體系不健全等現(xiàn)狀不可能在短短的時間內(nèi)得到較大的改觀，這就決定了其思想政治理論課實踐教學(xué)活動還必須以課題教學(xué)為主途徑。通過課堂教學(xué)實踐化的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滲透實踐教學(xué)的精髓和方法，同樣可以實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。因此，創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主的模擬實踐教學(xué)模式，實施課堂教學(xué)理論化是九江學(xué)院思想政治理論課實踐教學(xué)的主要途徑和理想選擇。如，在法律基礎(chǔ)理論課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)課堂模擬法庭，讓學(xué)生模擬扮演法庭中的不同角色，去分析問題、解決問題；在思想道德修養(yǎng)課上，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生特點的反映現(xiàn)實道德行為的模擬場景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，從而使學(xué)生受到心靈的震撼，自主地思考和調(diào)整自己的道德行為；在毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘一系列的典型案例，讓學(xué)生通過討論、辯論、問答、模擬等方式參與其中， 以增強思想政治課教學(xué)的時效性。

2.系統(tǒng)、規(guī)范地開設(shè)第二課堂，作為思想政治理論課實踐教學(xué)的重要渠道和陣地。實踐教學(xué)條件的先天不足和課堂實踐教學(xué)的固有局限性決定了九江學(xué)院之類的新興本科院校還必須尋求新的途徑。近年來，九江學(xué)院積極開展第二課堂活動，大大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。主要有：一是九江學(xué)院依托校內(nèi)校報記者團等59個社團精心開展各類活動。如聯(lián)合開展以“與奧運同行，展學(xué)子風(fēng)采”為主題的社團文化月活動；汶川地震后，積極呼吁并組織師生們?yōu)樗拇?zāi)區(qū)人民獻愛心；大力開展科技、法律、文化、衛(wèi)生咨詢服務(wù)進社區(qū)等志愿服務(wù)活動。2006年1月，抗震救災(zāi)慰問社會實踐小分隊在九江縣新合鎮(zhèn)開展志愿服務(wù)活動，被中央電視臺《焦點訪談》欄目報道。二是九江學(xué)院多次組織社會考察活動，組織學(xué)生參加九江市大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。2007年暑假，江西教育電視臺對九江學(xué)院和南昌工程學(xué)院、萍鄉(xiāng)高專聯(lián)合舉行的“千里踏訪革命路·徒步重上井岡山”紅色文化主題實踐活動進行了全程追蹤采訪報道[5]。三是九江學(xué)院借助九江市的區(qū)位優(yōu)勢和人才輩出的優(yōu)勢，創(chuàng)辦了“濂溪講壇”。在短短的兩年時間內(nèi)，“濂溪講壇” 成功舉辦了50多場大型報告會，吸引和邀請了大批國內(nèi)外專家、學(xué)者、官員來校講學(xué)，他們所展示的大家風(fēng)范、愛國情懷和學(xué)術(shù)視野，對廣大師生產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

3.借助和利用外界力量，建立多種形式的校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地和社會實踐基地，以改善自身實踐教學(xué)條件。九江學(xué)院在自力更生，挖掘自身潛力的同時，積極借助外力，建立和完善多種形式的校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地和社會實踐基地。

（1）爭取國家、社會、企業(yè)和個人以資金資助、場地援助、資源傾斜等方式予以多方面支持，努力建設(shè)校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地。2006年以來，九江學(xué)院積極利用外力，不斷改善實踐教學(xué)條件，在一片空白的基礎(chǔ)上建立了五個比較固定的政治理論課實踐教學(xué)基地。如，學(xué)校與廬山管理局、南京軍區(qū)廬山療養(yǎng)院合作，共同建立了九江學(xué)院廬山實踐教學(xué)基地，借助廬山獨特的優(yōu)勢進行愛國主義教育。又如，為了加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生觀摩真實法庭審理過程，在九江學(xué)院的努力爭取下，九江市廬山區(qū)人民法院于4月17日上午九江市廬山區(qū)人民法院在法學(xué)院模擬法庭開庭審理劉小勇販賣毒品一案。這次庭審是一場成功的實踐教學(xué)活動，這種獨特的“移動實踐教學(xué)基地”也是一種有益的探索。

（2）借用挖掘和利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，加快社會實踐基地建設(shè)。九江學(xué)院坐落在長江中下游的歷史文化名郡——江西省九江市，位于廬山之麓、長江之濱、鄱陽湖之畔，白鹿洞書院之側(cè)。2006年以來，九江學(xué)院有效地挖掘和利用得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，相繼建立了一批實踐教學(xué)基地，主要有：九江學(xué)院廬山文化研究教學(xué)實踐基地，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)教學(xué)實踐基地，白鹿洞書院傳統(tǒng)文化教育基地；湖口青陽腔教學(xué)實踐基地；瑞昌剪紙傳承實踐基地等。一系列實踐教學(xué)基地的建立，對思想政治理論課實踐教學(xué)具有極大的推動作用。如，2008年7月，在校團委的組織下，來自全校20個院系的20名學(xué)生聯(lián)合組成“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)”暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐調(diào)研服務(wù)隊，進行了為期五天的社會調(diào)查活動，20名隊員在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，先后在都昌縣縣城、大沙鎮(zhèn)和多寶鄉(xiāng)等地，深入機關(guān)、企業(yè)、鄉(xiāng)間及鄱陽湖周邊，通過走訪、座談、問卷調(diào)查等形式，廣泛開展了調(diào)研，取得了顯著的成績。

參考文獻：

[1]黃煥初.全國高校公共理論課實踐教學(xué)研討會綜述[J].教學(xué)與研究，2004，（11）.

[2]羅鋒.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考[J].福建信息技術(shù)教育，2008，（1）

[3]王健.高校公共理論課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的關(guān)系探析[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

[4]高慧燃.“鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課實踐性教學(xué)調(diào)查報告[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005，（12）.

[5]躍起譜新篇發(fā)展奏華章——九江學(xué)院科學(xué)發(fā)展面貌日新[N].九江日報，2006-06-24（A4）.

[責(zé)任編輯陳鶴]