沈　虹

年級組是學校組織教師、學生進行教育、教學活動的基層組織。如何將設立年級組這個“形”，變成推行科學管理、提高管理效益這個“實”，是學校的一項重要工作。加強高中年級管理，要通過年級組表達對學生的理解和信任，培養(yǎng)學生的自我教育能力，搞好制度建設和常規(guī)管理，增強效益意識，強化目標管理，加強環(huán)境管理，抓好師資建設。

一、通過年級組表達對學生的理解和信任

心理學家根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，對高中生的需要進行了研究，發(fā)現(xiàn)高中生最大的五種需要之一是理解和信任。高中生強烈希望作為一個自主的人得到他人的理解、認可、尊重、信任。

理解便是“德”，因為理解不僅是認知或智慧活動，而且是德行，這在教育領(lǐng)域里更為明顯。狠抓理解這種貫穿于教育各個方面的德行，使年級組教師養(yǎng)成善解人意的品質(zhì)，那么，德育的其他方面就容易被帶動起來。這就要求理解教育應立足于發(fā)展年級組教師的理解意識，使之滲透到教育的各個方面，使學生在做人與為學上獲得進步。

相互信任是師生溝通、交流的基礎。教師要相信學生，要誠心讓學生相信自己，使學生主動向老師敞開心扉。師生之間言而有信，在信任中增進交流，在交流中加深信任，達到情感交流，關(guān)系和諧。師生之間的“鴻溝”是做好教育工作的最大障礙，學生需要的不是他們敬而遠之的教師，他們需要一個情緒穩(wěn)定，做事莊重，讓他們覺得可靠、值得信賴的人。教師不應是居高臨下簡單的命令者，而應是引導者、幫助者。這種平等的師生關(guān)系，使學生不會迫于某種壓力去做某些事情，而是在了解這些事情的必要性與可能性之后，轉(zhuǎn)化為自覺行為。

二、培養(yǎng)學生的自我教育能力，突出人本管理

教育源自社會生活，基于社會生活。現(xiàn)代傳媒的不斷發(fā)展，育人理念的不斷更新，促使整個教育回歸更高意義上的社會生活。學校舊有的相對獨立與封閉正在被打破。教育融入社會、融入生活，生活關(guān)注教育、參與教育的教育社會化趨勢已成為必然。因此，年級組管理必須以社會發(fā)展為遠景目標，著力培養(yǎng)學生的自我認識和自我評價能力，自我監(jiān)督、自我辨析和自我控制能力，自我體驗和自我激勵能力。

年級管理是一門科學，在年級管理中，堅持“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主管理，培養(yǎng)自我、發(fā)展自我、完善自我，獲得全面發(fā)展，和諧發(fā)展，個性特長充分發(fā)展，這是現(xiàn)代教育的一個課題，也是必然的趨勢。只有考慮受教育者的權(quán)利和情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學生心中，獲得成效。在年級管理過程中，工作的著眼點是通過學生自主管理，充分發(fā)揮學生的主體作用。中學生都有強烈的自我表現(xiàn)欲，實行年級學生自主管理，既符合學生年齡特點和心理需求，又利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學生主體作用。

三、搞好制度建設和常規(guī)管理

管理要靠制度作保證。要搞好學生自主管理，必須健全各項規(guī)章制度，使學生的自主管理有規(guī)可循。各項規(guī)章制度的制定要充分討論，獲得年級多數(shù)學生的支持，才能使學生自主管理做到制度化、規(guī)范化、科學化，使學生年級自治組織管理得到全年級學生的普遍認同。

高中年級的常規(guī)管理應抓好以下幾方面的工作：一是認真貫徹學校的各項決策，廣泛搜集本年級教師、學生的意見和建議，為年級工作、學校的決策提供依據(jù)。二是定期召開本年級教師座談會，交流教育、教學信息，交流班級管理經(jīng)驗。三是加強家校聯(lián)系，形成家校教育的合力。

四、增強效益意識，強化目標管理

1.抓好集體備課、個人聽課、作業(yè)、課后輔導檢查等常規(guī)工作，結(jié)合選科后的學生特點，落實學生的要求。

2.發(fā)揮備課組組長的核心作用，用好備課組資源優(yōu)勢，發(fā)揮經(jīng)驗豐富的老教師的把關(guān)作用，調(diào)動年輕老師的工作熱情，強化集體備課，嚴格做到“四定”（定時間、定地點、定課題、定中心發(fā)言人）、“三研究”（研究教材、研究學生、研究教法）、“五統(tǒng)一”（教學目標及要求、教學重點及難點、教學方法及訓練途徑、教學進度及梯度、作業(yè)及練習）。

3.全體教師認真學習課程標準和考試說明，把握高考的難度和深度，對高二年級進行分階段高考指導；在教學中做到有的放矢，提高教學效率。

4.加強自習課督促檢查，保證本年級自習課做到靜而不死、活而有序，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

5.班主任要經(jīng)常深入宿舍，了解學生的生活、作息情況，積極協(xié)助宿管老師做好宿舍管理工作。

6.做好學生的心理輔導和青春期教育，防止厭學和早戀現(xiàn)象的滋生和蔓延。實行科任教師對弱勢生的承包制，定期填寫幫扶記錄。實行班主任助理制度，使高中會考復習取得成效。

五、加強環(huán)境管理

1.營造樂教、善教、優(yōu)教的教師教育環(huán)境。要用人之長，人盡其才。年級組要著力引導教師尋找適合自己的位置，使其充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。要團結(jié)和睦，共同進步，這是一個年級能否良好發(fā)展的關(guān)鍵。全年級教師在工作中要互幫互助，共同探討。要適時營造激烈的競爭環(huán)境，促使年級組教師不斷增強危機意識，不斷提高自身修養(yǎng)和自身業(yè)務水平。

2.營造寬松、和諧的人文環(huán)境。

寬松和諧的人文教育環(huán)境，要求班主任具有寬容的心態(tài)，能接納人和容忍人，給予學生心靈上和思想上的充分自由，即解放學生的頭腦，使他能想；解放學生的眼睛，使他能看；解放學生的雙手，使他能干；解放學生的嘴，使他能說。

六、教育途徑的拓展和延伸

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家長對子女教育資金和精力的投入不斷增大，對學校辦學水平和教學質(zhì)量越來越關(guān)注，希望自己的子女能取得好成績，將來考入一所理想的學校。學生也只關(guān)心自己的學習成績和升學目標，忽視自己的思想品德修養(yǎng)，重課堂學習輕社會實踐，重校內(nèi)教育輕校外教育。因此，對單一、固定的教育途徑必須加以拓展和延伸，將學校德育與家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，形成三位一體的運轉(zhuǎn)模式。

作者單位 云南民族中學

◇責任編輯 矣 勇◇