陳愛蓮　譚生芳

改革開放以來，人們的思維方式雖然發(fā)生了很大變化，但還存在著一些與現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的傳統(tǒng)思維方式。思維方式的滯后是阻礙中國現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展的一個(gè)根本原因?？梢哉f，沒有思維方式的現(xiàn)代化，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化。研究創(chuàng)新思維，培育現(xiàn)代思維方式，是中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和社會健康發(fā)展必然要面對的問題，也是中國自立于世界民族之林的必要前提。

1 創(chuàng)新思維的概念

所謂創(chuàng)新思維，是指主體在探索未知世界的過程中，發(fā)揮意識的主觀能動性，綜合運(yùn)用邏輯思維與非邏輯思維的方法，為了明確目標(biāo)，獲得對社會或個(gè)人具有較大影響的新成果的創(chuàng)造性認(rèn)知活動。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于“新”，在于對現(xiàn)有思維方式的超越。

2 創(chuàng)新思維的意義

2.1 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)創(chuàng)新思維以超人的膽魄和出奇的想象，在常人以為“不可能”的境地中出人意料地另辟蹊徑，使人們的智慧和能力在超越慣常思維的探索進(jìn)取中得到整合和裂變，為人們的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造力的發(fā)揮掃清道路，指明方向。正如列寧所指出的那樣，創(chuàng)新思維在一切領(lǐng)域都是極其可貴的。

2.2 創(chuàng)新思維是從事創(chuàng)新實(shí)踐以及走向成功和成才的動力和源泉創(chuàng)新思維走出了線性思維、慣常思維、模式思維和惰性思維的誤區(qū)，使人們在探索未知世界和創(chuàng)造美好未來的孜孜以求中，始終充滿著必勝的信心和奔涌的激情，充滿著對未來和未知世界的濃厚興趣與高度敏銳的探索精神，充滿著用之不竭的勇氣和力量。

2.3 創(chuàng)新思維是在競爭中不懈進(jìn)取的武器和法寶創(chuàng)新思維將邏輯思維和非邏輯思維最優(yōu)地結(jié)合起來，用求異思維、多向思維、逆向思維和跳躍思維的觸角，為自己在前進(jìn)的道路上逢山開路，遇水搭橋，越過一個(gè)又一個(gè)“山重水復(fù)疑無路”，迎來一個(gè)又一個(gè)“柳暗花明又一村”。

3 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1 敢思引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、大膽想象是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，騰出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與教師互動，盡量多地給學(xué)生提供思索的機(jī)會。

3.2 樂思引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、喜歡思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件。教學(xué)過程的本身就是師生共同探討研究解決問題的過程。即使教師創(chuàng)設(shè)了較好的外部環(huán)境，也不是所有學(xué)生都能去思考。因?yàn)檫@還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格、情緒等因素有關(guān)。對此，應(yīng)該在教學(xué)中積極地給予引導(dǎo)，提倡思維無“禁區(qū)”，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于提出不同的見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.3 善思引導(dǎo)學(xué)生善于思考、多向思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要任務(wù)。創(chuàng)新思維的本身就是多種思維的綜合效應(yīng)。素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，歸根到底是要學(xué)會思維。從某種角度上講，善于思考的學(xué)生就是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。敢思考、樂思考是善思考的基礎(chǔ)。教育的終極目標(biāo)就是教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考。

4 創(chuàng)新特色的教學(xué)方法

4.1 暴露思維教學(xué)法暴露思維教學(xué)法就是教師在課堂上當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生討論疑難問題或尚未定論問題的方式方法，使學(xué)生感受和體驗(yàn)教師思考問題及創(chuàng)造性思維活動的實(shí)際過程。

暴露思維教學(xué)法的基本做法是：教師探討問題的過程中，不斷地有所變動，正是教師創(chuàng)造性思維活動的真實(shí)寫照。教師邊想、邊講、邊寫，解題受阻，再改變思路，重想、重講、重寫。這樣學(xué)生可以了解教師是如何思考問題，如何創(chuàng)造性地得出結(jié)論，同時(shí)可以把學(xué)生吸引到創(chuàng)造性過程中來，獲得有益的啟發(fā)。

4.2 思維同頻教學(xué)法課堂教學(xué)中，教師分析問題的思路和學(xué)生欲突破問題的思路同頻，教師的分析恰好是學(xué)生思維“卡殼”所在，真正地給學(xué)生所需，進(jìn)入學(xué)生思維的空間，一起變通思維，排除思維受阻的障礙，解決問題的癥結(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)造條件解決問題的能力。

4.3 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源庫及課件制作軟件，利用網(wǎng)絡(luò)課件具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激勵創(chuàng)造師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，通過調(diào)動學(xué)生的“情商”來增加教學(xué)效果。在實(shí)際情景下學(xué)習(xí)，有利于更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于知識和經(jīng)驗(yàn)的遷移，創(chuàng)設(shè)出新的知識和技能，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。

4.4 發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法完成一個(gè)問題的學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對原問題進(jìn)行變化，編寫出與原問題相關(guān)而又有區(qū)別的發(fā)展問題，并尋求解答。引導(dǎo)學(xué)生考慮在解答原問題和發(fā)展題時(shí)從中學(xué)到什么，如何遷移問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新問題并解決新問題時(shí)引發(fā)新創(chuàng)意的能力。